Звіт

керівника Пющівського ліцею Баштанської міської ради Миколаївської області  Таранкової Світлани Володимирівни перед педагогічним колективом та громадськістю

28.08.2024

Шановні учасники зборів!

ПРІОРИТЕТНИМИ НАПРЯМКАМИ РОБОТИ ЛІЦЕЮ

У 2023-2024 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ БУЛИ:

Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти:

• Обладнання найпростішого укриття цивільного захисту в закладі, що забезпечить організацію освітнього процесу в очному форматі (змішаний режим);
• забезпечення належного температурного, світлового та санітарного режиму в приміщеннях закладу;
• здійснення повної огорожі території  закладу;
• забезпечення закладу освіти технічними та дидактичними засобами, необхідними для проведення належної корекційно-розвиткової роботи з генератором);урахуванням вікових особливостей та нозологій дітей з особливими освітніми потребами;
• оснащення сучасним обладнанням, ноутбуками та дидактичними матеріалами навчальних кабінетів;
• забезпечення укриття ЦЗ автономними джерелами енергозабезпечення(
• поповнення харчоблоку сучасним технологічним та кухонним обладнанням.

Напрям 2.Система оцінювання здобувачів освіти:

• реалізовувати  заходи, спрямовані на впровадження формувального оцінювання в систему оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти закладу;
• забезпечити корегування (розроблення) індивідуальних освітніх траєкторій для обдарованих учнів, в тому числі з використанням технологій дистанційного навчання;
• результати моніторингу навчальних досягнень учнів висвітлювати на сайті закладу освіти.

Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти:

• забезпечення психологічної підтримки та адаптації учням, особливо – з числа внутрішньо-переміщених осіб;
• підвищити якісний показник знань учнів закладу та рівень підготовки випускників до складання ДПА та ЗНО шляхом диференціації та індивідуалізації навчання, ефективної організації роботи з обдарованими та здібними учнями;

• удосконалити форми та методи викладання навчальних предметів з метою підвищення якісного показника знань учнів;
• проводити заходи  щодо  роботи  над  науково-методичною  проблемою

«Реалізація принципу цілісності освітнього процесу через упровадження інноваційних технологій»;

• підвищити результативність участі в предметних олімпіадах, конкурсах;
• забезпечити вдосконалення компетентнісного підходу у викладанні, методик дистанційного та змішаного навчання, розвитку ключових компетентностей учнів;
• забезпечити формування суспільних цінностей в освітньому процесі;
• проводити експериментальну роботу;
• реалізувати освітні проєкти;
• здійснювати експертну діяльність.

Напрям 4.                 Управлінські процеси закладу освіти:

– забезпечення безпечних умов організації освітнього процесу в умовах воєнного стану;

• удосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
  • сприяння збереженню мережі класів та поповненню контингенту учнів ліцею;
  • забезпечення якісної роботи педагогічних працівників в інклюзивних класах з учнями з особливими освітніми потребами;
• залучення усіх педагогічних працівників та представників учнівського самоврядування до планування діяльності закладу;
• активізація роботи шкільного сайту;
• забезпечення заходів щодо популяризації протидії корупції в освітньому процесі.

Головними позитивними змінами в роботі закладу освіти в 2023-2024 навчальному році є:

• Виконання рекомендацій наданих Державною службою якості освіти в Миколаївській області під час проходження внутрішнього аудиту (самооцінювання за напрямом «Управлінські процеси» на платформі ІАС «EvaluEd») ;
• Обладнання найпростішого укриття цивільного захисту в закладі;
• покращення                матеріально-технічної бази    закладу за рахунок місцевого бюджету та співпраці з міжнародними благодійними організаціями:
• участь у проєкті «Надання цифрових інструментів для подолання відставання у навчанні, соціального-емоційного розвитку та оцінки стану психічного здоров’я для найбільш вразливих 35 тис дітей у сільській місцевості», який реалізують БО «100% життя» та ГО «Українська посмішка» за фінансової підтримки Гуманітарного фонду для України. Як результат, ліцей отримав мобільний клас, який складається з планшетів-трансформерів для дітей та вчителя, 4G WiFi-роутера з оплаченим на навчальний рік мобільним Інтернетом, боксом для заряджання, зберігання, транспортування класу, аксесуарами до пристроїв для дітей з особливими освітніми потребами, освітнє ПЗ “eKidz” та комплект навчальної літератури для шкільної бібліотеки; учні початкових класів отримали доступ до цифрової освіти, зокрема, до е-інструментів соціально-емоційного розвитку. Важливе значення має eKidz – інтерактивний та захопливий інструмент, призначений для розвитку основних навичок читання і вивчення української та іноземної мови;
  • обладнання класу  безпеки (участь у конкурсі проєктів – перемога та кошти на придбання обладнання у клас безпеки у 11 000 тис.грн);
  • придбання додаткового технологічного обладнання для харчоблоку (витяжна шафа, морозильна камера);
•              покращення      матеріально-технічної  бази   закладів   освіти   за   рахунок залучення коштів Міжнародних БФ «ЮНІСЕФ» та «ПРООН»: 26 ноутбуків; 6 планшетів, 3 хромбуки;
• у співпраці з НРД здійснено заходи по придбанню матеріалів на облаштування найпростішого укриття на суму 208.00 тис.грн;
• оснащення ресурсної кімнати    ноутбуком (1шт.), діапроектором та роздатковим матеріалом;
• обладнання для найпростішого укриття (ліхтарі, кулери, пожежний щит, біотуалети, тощо);
• достатній рівень результативності роботи з обдарованими учнями в системі урочної та позашкільної освіти (участі у  Всеукраїнських учнівських олімпіадах та різноманітних конкурсах, учнівських проєктах);
• дія програми підтримки обдарованої молоді;
• підвищення               кваліфікації   педагогічних   працівників   закладу    освіти   та забезпечення відповідності кваліфікації займаним посадам;
• організація якісної  роботи  в інклюзивних класах за  участі   асистентів учителів;
• відсутність правопорушень серед неповнолітніх;
• повне огородження та належне утримання пришкільної території;
• налагодження чіткої роботи колективу в умовах військового стану щодо організації дистанційного навчання, включно з внутрішньо переміщеними особами, та організацію волонтерської роботи.

Проте, залишається ряд питань в організації роботи закладу, що потребують фінансування засновником, матеріальних ресурсів, додаткових зусиль педагогічного та батьківського колективів:

• підвищення рівня надання освітніх послуг та якісного показника навчальних досягнень учнів в умовах дистанційного та змішаного навчання;
• удосконалення форм та методів викладання природничо-математичних наук, історичної освіти  та англійської мови у відповідності до нових вимог реформування системи освіти;
• активізація та підвищення рівня роботи учнівського самоврядування;
• відновлення чіткого графіка підвозу учнів та педагогічних працівників (за умови завершення облаштування укриття та переходу на змішану форму навчання);
• збільшення контингенту учнів початкової школи;
• удосконалення освітнього середовища закладу:
  • завершення обладнання та організацію функціонування укриття цивільного захисту закладу у відповідності до чинних вимог;
  • оснащення сучасним обладнанням та дидактичними матеріалами навчальних кабінетів,шкільних майстерень, спортивної зали;
  • облаштування ігрового майданчика для учнів 1-4 класів (ОЗ), що відповідає віковим особливостям учнів та запитам дітей з особливими освітніми потребами;
  • придбання автобусу для підвезення учнів із мікрорайону закладу (потребують 48 учнів та 2 вчителі);
  • демонтаж аварійного ганку  та його реконструкція;
• покращення матеріально-технічної бази приміщень закладу освіти та приведення її у відповідність до вимог Баштанського МРВ Управління ДСНС України у Миколаївській області та районного управління ГУ Держпродспоживслужби в Миколаївській області.

Аналіз основних сфер та напрямків діяльності закладу.

Мережа класів:

	Плющівський ліцей
Класи	2023-24	2024-25
1	15	7
2	10	15
3	12	10
4	13	12
Всього	50	44
5	13	13
6	14	13
7	13	14
8	19	13
9	14	19
Всього	73	72
10	5	10
11	10	5
Всього	15	15
Разом	138	131

На початок 2024-2025 навчального року прогнозується зменшення учнівського контингенту по Плющівському ліцею. Це пов’язано із масовим вибуттям родин у більш безпечні області України та виїзд за межі держави.

Адміністрація закладу освіти забезпечує реалізацію державної політики в галузі загальної середньої освіти, умови для навчання і виховання школярів, успішної реалізації їх творчого потенціалу. У закладі створено необхідні умови з матеріально-технічного, науково-методичного забезпечення для задоволення потреб жителів Плющівського територіального округу у середній освіті, успішного навчання і виховання школярів відповідно до основних державних програм стандарту розвитку національної освіти.

Аналізуючи кадровий склад закладу освіти, необхідно відмітити, що в основному, склад педагогічного колективу Плющівського ліцею   залишається незмінним. Відкритою є вакансія практичного психолога та соціального педагога.

Кадровий потенціал закладу освіти:

     На червень 2024 року якісний склад педагогічних працівників закладу такий:         – всього – 18                                                                                                                    

 – спеціаліст – 5;                                                                                                           

 – спеціаліст ІІ категорії – 2;

 – спеціаліст І категорії – 3;

– спеціаліст вищої категорії – 8;

• звання «старший вчитель» мають – 2;
• звання «учитель-методист» – 6

Вища освіта –14 осіб (78%).

Навчаються (друга вища освіта) – 0%

Спеціалісти (молодші бакалаври) – 4 (22%)

 За віком: до 30років– 0;

до 40 років–5;

до 60 років–8;

               пенсійного віку–5

За статтю: чоловіків– 4, жінок– 14.

Результати самооцінювання якості освітньої діяльності закладу у 2023-2024 навчальному році:

Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти.

Вимога 1.1. Забезпечення безпечних і комфортних умов навчання та праці

Територія закладу є безпечною для учасників освітнього процесу, повністю огороджена                   та не є        доступною для несанкціонованого заїзду автотранспорту та доступу сторонніх осіб.   На території закладу забезпечено освітлення      у вечірній  та нічний        час.   Щоденно   здійснюється огляд території щодо        її безпечності для         організації освітнього процесу. Доступ сторонніх  осіб до приміщень закладу обмежений: відповідальні особи ведуть журнал реєстрації відвідувачів. Проте, на період повітряної тривоги всі бажаючі можуть пройти до найпростішого укриття цивільного захисту (шкільного тиру).

Проводяться заходи та дотримуються відповідні вимоги щодо провітрювання та дезінфекції приміщень. На подвір’ї  закладу та в коридорах навчальних корпусів нанесено відповідну розмітку щодо окремих маршрутів руху різних вікових категорій учнів. В приміщеннях та подвір’ї закладу розміщені вказівники щодо маршрутів до місць укриття на випадок сигналу «Повітряна тривога!»

У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу з урахуванням карантинних обмежень та безпекових ситуацій у зв’язку з введенням в державі воєнного стану.

Територія  закладу  постійно прибирається від сміття, будівельних матеріалів,опалого листя, систематично проводиться викошування трави. На території наявні висаджені дерева та кущі, які є безпечними щодо викликання алергічних реакцій. Проведено санітарну обрізку високих дерев, розлогого та сухого гілля.

На території   закладу   приміщення котельні потребує зовнішнього ремонту (заміна верхнього шару штукатурки). Відповідні   клопотання систематично подаються на засновника.

Приміщення закладу здебільшого чисті і охайні, забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення. Переважна більшість учнів та батьків на високому та достатньому рівні оцінюють комфортність умов навчання.

За результатами опитування:

• облаштування території навколо ліцею (85% учнів, 95% батьків);
• чистоту навчальних кабінетів (90% учнів та батьків); чистоту їдальні (95% учнів, 98% батьків);
• температурний режим у закладі(90%учнів, 85% батьків).

Питний режим забезпечується за рахунок фасованої води в індивідуальному посуді, в окремих класах є кулери з питною водою. Всі туалетні кімнати в навчальному корпусі закладу обладнані окремими закритими туалетними кабінами. У туалетних кімнатах наявні рукомийники, диспенсери з рідким милом. Навчальні приміщення, туалетні вузли для здобувачів освіти початкової школи відокремлені та непрохідні.

Планується ремонт найпростішого укриття цивільного захисту  закладу та протирадіаційне укриття, що  є шкільним тиром. Вже виготовлена проєктно – кошторисна документація, придбано обладнання та частково будівельні матеріали. В Приміщенні укриття передбачені місця для перебування учасників освітнього процесу, санвузли, обігрівачі, вентиляція, необхідний запас технічної, питної води та продуктів харчування. В наявності генератор для автономного електроживлення укриття.

В  закладі  обладнані окремі спортивні майданчики для здобувачів освіти 5-11 класів та учнів 1-4 класів. Майданчики мають трав’яне покриття, безпечні для фізичної активності. Ганки будівель  закладу   мають безпечне неслизьке покриття. Проте ганок біля центрального входу в приміщення навчального корпусу потребує капітального ремонту. З цією метою засновнику закладу постійно направляються клопотання на виділення коштів та проведення необхідних робіт. Вхід до основного корпусу потребує обладнання додатковими поручнями.

У закладі є робочі місця для педагогічних працівників: облаштовані у навчальних кабінетах, в учительській. Створені осередки для відпочинку у коридорах (лавочки) та розвитку учасників освітнього процесу: столи для гри в шахи, тенісні столи. Всі коридори закладу оформлені стендами з навчально-пізнавальною та розвиваючою інформацією.

За результатами спостереження за освітнім середовищем, спостереження за навчальними заняттями та вивчення документації можна зробити висновок, що усі навчальні приміщення   закладу   використовуються раціонально. Кількість здобувачів освіти не перевищує проєктну потужність закладу. Навчальні кабінети достатньо обладнані засобами навчання для виконання відповідної навчальної програми: інтерактивні дошки, ноутбуки, телевізори, проектори. В у закладі працюють дві майстерні по обробці деревини та металу. Усі кабінети 1-4 класів обладнано у відповідності до вимог НУШ.

Учні 1-11 класів користуються спортзалом  розміром 24.5 х 8 м. Фойє пристосоване для проведення масових заходів, за необхідності обладнується проєктором з екраном. В закладі функціонує актова зала, яка використовується для проведення виховних заходів, засідань педагогічної ради, зустрічей з батьками,

організації роботи учнівського самоврядування. Актова зала обладнана необхідною музичною апаратурою, телевізором, ноутбуком, проектором з екраном, фліпчартом звукопідсилювальною апаратурою, меблями (круглий стіл для проведення зібрань, стільці, шафи для зберігання театральних костюмів, комп’ютерний стіл, тощо).  

У кабінеті історії  створено музейний куточок, у якому представлені  історичні етапи розвитку рідного краю (народознавство, Друга світова війна, АТО) та історії школи. На сучасному етапі проводиться збір та оформлення матеріалів щодо війни російського агресора проти України та участь земляків у ній.

В закладі освіти працює волонтерський центр щодо надання матеріальної допомоги воїнам ЗСУ, їх моральної підтримки. Очолюється він заступником директора з виховної роботи Лободовською В.Й. За 2023-2024 н. р. працівниками закладу зібрано і перераховано на потреби ЗСУ близько 70.00 тис. грн. Члени учнівського самоврядування долучилися до виготовлення окопних свічок (вони надіслали їх у різні військові частини більше близько тисячі), організували збір коштів на придбання дронів, акумуляторів, тощо. Всього силами учнів зібрано більше 11 000 грн.

На сайті закладу, інформаційних стендах та в кабінетах розроблені та оприлюднені правила безпечної поведінки для здобувачів освіти. У річному плані передбачені заходи щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності: тижні охорони праці та БЖД, бесіди з профілактики травматизму, пожежної безпеки, профілактики шкідливих звичок. Педагогічні працівники проводять інструктажі на початку навчальних занять, про що підтверджують записи у класних журналах (вступний інструктаж) та журналах інструктажів з питань проведення первинних та цільових інструктажів. У кабінетах підвищеного ризику оприлюднено правила поведінки під час навчальних занять. Спостереження за проведенням навчальних занять засвідчили, що вчителями перед уроком фізичної культури та інформатики проводяться інструктажі з безпеки життєдіяльності; на уроках хімії та фізики –перед практичними та лабораторними роботами. За результатами вивчення документації встановлено, що в закладі освіти систематично проводяться навчання/інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу. Усі вчителі початкової школи. Заступники директора та учитель предмету «Основи здоров’я» мають сертифікати про проходження навчання з домедичної допомоги. Надання домедичної допомоги розглядається на практичних заняттях з предмету «Захист України». Змістовно проведено День цивільного захисту з відпрацюванням практичних занять з питань пожежної та мінної безпеки. З метою запобігання та профілактики дитячого травматизму, класними керівниками проводяться бесіди із здобувачами освіти та їхніми батьками. Протягом навчального року майже всі працівники закладу пройшли навчання та отримали сертифікати з мінної безпеки. Заняття з мінної безпеки системно проводились з учнями 1-11 класів. В  закладі на кінець навчального року розпочато роботу по оформленню та відкриттю для активного застосування в освітньому процесі класу безпеки. Для придбання навчального забезпечення виграно грант на 11 тис. грн.

Протягом навчального року нещасних випадків у закладі не зафіксовано. Проте у зв’язку з навчанням у форматі онлайн, коли діти знаходилися під безпосереднім наглядом батьків, за рік сталося 5 випадків побутового травмування дітей (на щастя, всі випадки не несли загрози життю дітей). За результатами анкетування, переважна більшість здобувачів освіти (95%)

поінформовані щодо правил охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки під час занять, правил поведінки під час надзвичайних ситуацій, з них більшість (75%) зазначили, що до інформування залучались працівники відповідних служб. Усі педагогічні працівники систематично проводять навчання з питань безпеки, у закладі розроблено та діє алгоритм щодо розслідування нещасних випадків.

Розроблено та затверджено План дій органів управління та сил цивільного захисту Плющівського ліцею у разі раптового нападу противника, в режимах повсякденної діяльності, підвищеної готовності, надзвичайної ситуації, надзвичайного, особливого та воєнного стану.

В закладі освіти створюються умови для здорового харчування учнів і працівників. Обідня зала   відремонтована, проте не вистачає нових меблів. В їдальні сервіруються столи, наявний посуд і столові прибори. У вільному доступі на інформаційному стенді двотижневе перспективне та щоденне меню. Кількість учнів, які харчуються в їдальні закладу (до початку воєнної агресії), збільшилась. Крім того, технологічне обладнання харчоблоку у повній мірі не відповідає  вимогам системи НАССР. Дирекцією ліцею спрямовані клопотання до засновника закладу на виділення коштів для виконання цих вимог. Адміністрація закладу, відповідальні особи, члени батьківського самоврядування     слідкують за безпекою та якістю харчування, виконанням натуральних норм харчування і якістю продукції. Питання організації харчування розглядаються на педагогічних радах. У закладі для здобувачів освіти  пільгових категорій 1-11класів забезпечено харчування безкоштовними комплексними обідами. За результатами анкетування батьків з’ясовано, що більшість учнів (57%) харчуються в закладі. Переважна більшість батьків задоволені умовами харчування. З числа опитаних учнів(71,5%)вважають, що їжа смачна і корисна, 43% – не харчуються в закладі (батьками організовано самостійне харчування). Переважна більшість педагогів (82%) задоволена умовами харчування.

У  закладі  повною мірою створено умови для безпечного користування мережею Інтернет. У кабінетах інформатики розміщено пам’ятки щодо кібербезпеки, річним планом передбачено заходи формування навичок безпечного використання мережі Інтернет. Поряд з цим, комп’ютери не облаштовані технічними засобами фільтрації несумісного з освітнім процесом контенту та доступу до сайтів з небажаним змістом. Відповідні клопотання щодо установки ліцензованих засобів фільтрації повторно подаються на засновника. Аналізуючи анкети учасників освітнього процесу, можна зробити висновок, що здобувачі освіти обізнані з правилами безпеки в Інтернеті: переважна більшість учнів (84,5%) та батьків (95%) стверджують, що в закладі проводяться заходи щодо безпечного використання мережі Інтернет, а 10,5% здобувачів освіти вважають, що таку інформацію отримують лише на уроках інформатики.

Робочі місця педагогічних працівників забезпечено доступом до мережі Інтернет. У закладі наявний Wi-Fi, який покриває 100% кабінетів ліцею. Вчителі контролюють робочі місця учнів, проводять виховні заходи стосовно навчання дітей відповідальному та етичному поводженню в Інтернеті.

У закладі освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу. Відповідно до плану роботи закладу на навчальний рік для адаптації учнів 1-х, 5-х, 10-х класів, внутрішньо-переміщених осіб, інших новоприбулих здобувачів освіти проводяться заняття, бесіди з практичним психологом (до жовтня 2023 року) та класними керівниками і заступником з виховної роботи. Відповідна робота проводиться і з батьками учнів. Підсумки адаптації здобувачів освіти розглядалися напедагогічній раді. Під час адаптаційного періоду ведуться спостереження за навчальними заняттями, організовуються індивідуальні консультації, бесіди, надаються рекомендації педагогічним працівникам та батькам. Переважна більшість батьків (90%) переконані, що в їхніх дітей, включаючи внутрішньо переміщених, не виникали проблеми з адаптацією до умов закладу освіти.

Заклад освіти сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності. У закладі наявний план роботи з молодими вчителями,  з молодими педагогами проводяться індивідуальні консультації. Для професійної адаптації педагогів проводяться психологічні тренінги, круглі столи, організовуються спільні предметні тижні, наставництво. Переважна більшість педагогічних працівників вважають, що в закладі створені всі умови для співпраці педагогів.

Вимога 1.2.Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

В ліцеї розроблено, затверджено та оприлюднено на сайті План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню); Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування). Протягом навчального року випадків булінгу в закладі не зафіксовано. Заходи із запобігання та протидії боулінгу з усіма учасниками освітнього процесу проводяться регулярно, відповідно до плану роботи закладу, зокрема із залученням представників поліції, також налагоджена комунікація зі службою у справах дітей. Представники учнівського самоврядування залучаються  до розробки плану протидії булінгу, проведення профілактичних заходів, спільних з психологом та соціальним педагогом, для учнів ліцею. Класними керівниками було організовано тренінги,пізнавальні заняття,перегляд відеороликів,фільмів щодо протидії булінгу.

Реалізуються заходи по запобіганню проявам дискримінації, як підчас очного, так і підчас дистанційного навчання. В закладі тричі на рік проводяться Тижні правових знань; профілактики бездоглядності, злочинних дій, насильства в сім’ї, протидії булінгу; Права  громадянина України.

Вимога 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

У закладі освіти приміщення та територія (за наявності ресурсів і технічних можливостей) облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та розумного пристосування. У закладі освіти забезпечено безбар’єрний доступ до І поверху основного приміщення закладу. Є пандус з поручнями, але немає можливості безперешкодного доступу на ІІ поверх для людей з обмеженими можливостями.

У приміщеннях ліцею забезпечено контрастне, рельєфне маркування на підлозі, стінах, ділянках поручнів, контрастними лініями позначено напрямки руху, на всіх кабінетах є таблички, візуалізацію приміщень забезпечено.

Але у  ліцеї немає туалетної кабінки для осіб, які мають особливі потреби.  У найпростішому укритті цивільного захисту закладу під час проведення ремонтних робіт треба передбачити облаштування  сходів поручнями, бо сьогодні вони не пристосовані для відвідування укриття людьми, які пересуваються на візках.

У закладі створена та використовується ресурсна кімната, наявні дидактичні засоби відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти, а саме:кінематичний пісок, крісло-гніздечко,  для розвитку моторики та інші.  Проте  достатнього оснащення для проведення корекційно –розвиткових занять немає. У поточному навчальному році кімната поповнена розвивальними іграми, ноутбуком та проєктором.  Практичний психолог до жовтня місяця 2023 року використовувала ресурсну кімнату для проведення корекційно-розвиткових занять.

Для кожного учня з особливими освітніми потребами в ліцеї створено команду психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входять і батьки дитини. Наявні наказ про створення команд супроводу та протоколи засідань цих команд. Командами супроводу за участі батьків розроблено індивідуальні навчальні плани та програми розвитку, забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу, рекомендована у висновках Баштанського ІРЦ. Проте у 2023–2024 навчальному році корекційно-розвиткова робота надавалася не в повному обсязі. Оскільки її фінансування припинено централізованою бухгалтерією відділу освіти,молоді та спорту виконавчого комітету Баштанської міської ради у зв’язку із обмеженістю фінансування.  

Для реалізації інклюзивного навчання в закладі освіти працюють 4 асистенти вчителів, до жовтня місяця 2023 року – практичний психолог. За результатами аналізу спостережень за навчальними заняттями та вивчення документації можна зробити висновок, що педагогічні працівники застосовують різні форми й методи під час роботи з дітьми з ООП, а саме: адаптують навчальні матеріали, використовують засоби візуалізації (навчальні розмальовки, комікси), інтерактивні комп’ютерні навчальні ігри, залучають до участі в проєктах, пропонують письмові та усні інструкції до завдань, залучають до спільної роботи в парах та групах. Між учителями  та асистентами учителів налагоджена співпраця. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами,  тісно співпрацює за потреби з фахівцями Баштанського інклюзивно-ресурсного центру.

У ліцеї формують навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки учнів, про що свідчить діяльність учнів, які взяли участь у проєкті

«Подбай про природу, збережи життя!»; зусиллями учнів та учителів на території опорного закладу та філії постійно проводяться акції висадки дерев,кущів та квітів.

Простір закладу освіти, його обладнання сприяють формуванню ключових компетентностей та умінь. У закладі проведено значну роботу щодо створення освітнього середовища, яке мотивує до навчання, позакласної діяльності, здорового способу життя. На стінах та підлозі в коридорах, рекреаціях тематичні, пізнавальні, інформаційні візуалізації, творчі роботи учнів. Спостереження за проведенням навчальних занять свідчить, що вчителі систематично використовують електронні засоби візуалізації (проектори,телевізори, інтерактивні комплекси, дидактичні матеріали та ін.). Переважна більшість опитуваних здобувачів освіти підтверджують, що інформаційно-комунікаційні засоби використовуються постійно.

Простір і ресурси бібліотеки використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи в рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу. Бібліотека   забезпечена комп’ютером  з підключенням до Інтернету. У бібліотеці наявний принтер, на якому учасники освітнього процесу можуть роздрукувати потрібну інформацію. Ресурси бібліотеки використовуються для формування інформаційно-комунікаційної компетентності здобувачів освіти. Шкільний бібліотекар, не дивлячись на тимчасове припинення трудових відносин (рішення централізованої бухгалтерії відділу освіти) проводить заходи для учнів початкової школи, зокрема бібліотечні години «Ви прийшли в бібліотеку», «Основні елементи книги», «В країні словників». Для учнів старшої школи проводяться: Всеукраїнський місячник шкільних бібліотек «В нас єдина мета–Україна свята, нездолана ніким і ніколи», Тиждень читання «Цей дивний світ –бібліотека!», м презентації нових творів, майстер-класи,м конкурс «Найактивніший читач». У бібліотеці проводяться виставки літератури до пам’ятних  та   ювілейних дат письменників: «Україна – територія гідності та свободи», «Без мови рідної юначе, й народу нашого нема», «Г.Сковорода–невтомний шукач свободи і щастя», Г.Тютюнник – митець правдивий і сміливий»,

«Ліна Костенко – поет, мислитель, жінка» та інші.

За результатами анкетування виявлено, що учні використовують ресурси бібліотеки для самопідготовки, консультацій, проектної роботи, відвідування виставок, зустрічей (35%). Взагалі не використовують ресурси бібліотеки 36% респондентів.

Рівні оцінювання:

Вимога-правило	Рівень освітньої діяльності
1.1.	Достатній
1.2.	Достатній
1.3.	Достатній
За напрямом 1.:                                         Достатній

Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти       Вимоги 1 – 3

У закладі освіти публічність і відкритість інформації про критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання учнів забезпечується повною мірою: загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів розміщені на стендах у навчальних кабінетах, на інформаційних стендах у коридорах, на сайті закладу. За результатами анкетування, більшість учнів (87%) отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання їхніх результатів навчання від педагогічних працівників під час навчальних занять та зі стендів у навчальних кабінетах. Результати анкетування батьків показали, що переважна їх більшість (79%) також володіє інформацією про критерії, правила та процедури оцінювання. За результатами анкетування педагогічних працівників 92% зазначили, що інформують здобувачів освіти про критерії оцінювання на початку навчального року та перед вивченням кожної теми, а також до початку виконання завдань завжди пояснюють процедуру та критерії оцінювання. Спостереження за завданнями, які педагоги викладали під час дистанційного навчання в Classroom, свідчать про те, що переважна більшість учителів зазначають біля завдань кількість балів за виконані види робіт, під час синхронного проведення уроків знайомлять учнів із критеріями оцінювання. Результати анкетування показали, що більшість батьків (82%) володіють інформацією про критерії та процедури оцінювання результатів навчання.

Спостереження за проведенням навчальних занять показали, що більше половини вчителів враховують рівень аргументації та уміння учнів висловлювати свою думку, добирають завдання, спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями: спілкування державною мовою, математична компетентість, компетентності в галузі природничих наук. Значно менша увага зосереджена на формуванні екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансової грамотності. Більшість учителів озвучують критерії оцінювання, третина вчителів надають можливість вибору рівня навчальних завдань і напрямів навчальної діяльності. Спостереження за навчальними заняттями показали, що 47% учителів використовують критерії МОН для оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, 35% адаптують критерії МОН до умов роботи навчального закладу. 85% учнів та 96% батьків вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним.

У закладі відстежується динаміка розвитку результативності навчання здобувачів освіти за семестри і за рік з усіх навчальних предметів. Проводиться моніторинг індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти, проте не простежується результативність їхнього використання.  Отримана інформація використовується для визначення загальних показників класу за підсумками семестрового та річного оцінювання, порівняння середнього балу навчальних досягнень учнів класу з окремих предметів. Проводиться моніторинг навчальних досягнень учнів під час вивчення стану викладання окремих предметів. У плані роботи наявних аналіз діяльності за попередній рік, узагальнені результати моніторингу якості навчальних досягнень учнів. Результати моніторингу якості освіти  систематично аналізуються на засіданнях педагогічних рад, методичних об’єднаннях учителів, за результатами аналізу приймаються управлінські рішення. На сайті закладу аналіз результатів навчання учнів розміщений у річному звіті керівника.

85% учнів зазначили, що вчителі доступно пояснюють та аргументують виставлення оцінок. 74% учнів відчувають підтримку та допомогу учителів, 72% вважають, що вчителі вірять в їхні успіхи. Педагоги впроваджують формувальне оцінювання переважно для учнів початкової школи. Переважна більшість учителів під час анкетування зазначила, що використовують самооцінювання (71%) та формувальне оцінювання (65%). Проте слід зазначити, що учителі базової та профільної освіти використовують у своїй роботі елементи формувального оцінювання. Більша частина учителів відзначають досягнення учнів під час уроку, запобігають побоюванням помилитися, супроводжують відповіді уточню вальними запитаннями. За результатами анкетування учнів виявлено, що більша частина з них (96%) мають зворотний зв’язок з учителями щодо аргументації оцінок, аналізу оцінювання якості виконаних завдань, визначення шляхів покращення результатів навчання. Здобувачі освіти (36%), за результатами опитування, зазначають, що їхні навчальні досягнення оцінюють з метою визначення рівня знань, умінь і навичок; 34% – з метою відстеження індивідуального прогресу в навчанні; 16% здобувачів освіти невідомо, з якою метою їх оцінюють, 8% вважають, що оцінки використовуються як інструмент покарання.

Станом на 1 червня 2024 року в закладі навчалося 134  учні.

Рівень навчальних досягнень з базових дисциплін підсумовує таблиця:

Всього учнів у закладі	Оцінюється	Високийрівень		Достатнійрівень		Середнійрівень		Початковийрівень		Якісн.показн знань 2021- 2022	Якіснийпок.знань 2022- 2023	Якіснийпок.знань 2023- 2024
134	86	6	7%	22	26%	32	37%	26	30%	36%	34%	33%

          ПОРІВНЯЛЬНА ДІАГРАМА ЗА ОСТАННІ ТРИ РОКИ

Якісний показник успішності учнів закладу освіти за 2023/2024 н. р. становить–33%.

Рівень       навчальних досягнень учнів	2021 -2022	2022 -2023	2023 -2024
Високий рівень	1%	4%	7%
Достатній рівень	35%	29%	26%
Середній рівень	58%	57%	37%
Початковий рівень	6%	9%	30%
Якісний показник	36%	34%	33%

Педагогічна практика свідчить, що одним із найефективніших засобів поліпшення якості освіти є систематичний моніторинг. Він є засобом отримання об’єктивної інформації про стан освіти. На виконання Указу Президента України від 20.03.2008 року № 244 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні» у закладі проводиться послідовна робота щодо створення системи моніторингу якості освіти.

Як показує моніторинг навчальних досягнень учнів за 3 роки, якісний показник знань учнів загалом по закладу став вищим на 4% в порівнянні з минулим навчальним роком. Збільшення якісного показника знань у 2023–2024 навчальному році пов’язано із оцінюванням учнів у 2022 – 2023 н. р. на дистанційній формі навчання, коли частина здобувачів освіти, що знаходилися на початковому рівні навчання, не виходили на зв’язок із учителями, внаслідок чого частка початкового рівня зменшилась, але значно вона зросла у 2023-2024 році (на 21%). У порівнянні з минулим навчальним роком кількість учнів, що мають високий рівень знань збільшилась на 3%. Кількість учнів достатнього та середнього рівня відповідно зменшилася (причина: ріст кількості учнів з початковим рівнем навченості).

Звіт навчальних досягнень за 2023 -2024 навчальний рік

 

Результати річного оцінювання учнів 5-11 класів за 2023 -2024 навчальний рік

Клас	Всьогоучнів	Рівень навчальних досягнень								Якісн. показн 2021- 2022	Якісн. показн 2022- 2023	Якіснийпоказн. 2023- 2024
		Висок. рівень		Достатн.рівень		Середній рівень		Початков.рівень
		К-ть уч	%	К-ть уч	%	К-ть уч	%	К-ть уч	%
Всьог 1-4 класів	48	–	–	–	–	–	–	–	–	–	–	–
5	13	2	15%	6	46%	3	23%	2	15%	71%	36%	62%
6	13	0	0%	5	39%	3	23%	5	38%	30%	36%	38%
7	12	1	8%	4	33%	5	42%	2	17%	14%	15%	42%
8	19	–	–	2	11%	9	47%	8	42%	30%	15%	11%
9	14			1	7%	7	50%	6	43%	14%	15%	7%
Всьог 5-9 класів	71	3	4%	18	22%	27	49%	23	19%	38%	35%	30%
10	5	1	20%	2	40%	2	40%	–	–	36%	45%	60%
11	10	2	20%	2	20%	3	30%	3	30%	39%	50%	40%
Всьог10-11 класів	15	3	20%	4	27%	5	33%	3	20%	20%	40%	47%

 Результати річного оцінювання учнів 5-9 класів за 2023-2024 навчальний рік

Результати річного оцінювання учнів 10-11 класів за 2023-2024 навчальний рік

Найвищий показник якості знань за підсумками 2023- 2024 н. р. має 5 клас –якісний показник 62%. Найнижчий якісний показник успішності учнів спостерігається в учнів 9 класу – якісний показник 7%, проте порівняно з минулим навчальним роком якісний показник знань учнів 9 класу знизився ще  на 8%.

На кінець навчального року якісний показник знань учнів закладу став нижчим у всіх класах, за винятком 5 і 10 класів.

Рівень навчальних досягнень учнів за 2023-2024 навчальний рік

Клас	Рівень навчальних досягнень учнів
	Висок. рівень	%	Достатрівень	%	Середній рівень	%	Початк. Рів.	%	Якіснийпоказник2021- 2022	Якіснийпоказник2022- 2023	Якіснийпоказник2023- 2024
5-9	3	4%	18	26%	27	38%	23	32%	37%	34%	30%
10 -11	3	20%	4	27%	5	33%	3	20%	31%	31%	47%
Всього5-11	6	7%	22	26%	32	37%	26	30%	36%	34%	33%

Моніторингом були охоплені 25 навчальних предметів, що викладаються у 5-11 класах

Навчальні предмети	Класи	К-ть уч	Середній показник навченос		Високий %		Достатній  %		Середній %		Початкови %		Якісний показник
			ІІ	Рік	ІІ	Рік	ІІ	Рік	ІІ	Рік	ІІ	Рік	ІІ	Рік
Українська мова	5 – 11	85	80	78	14	13	30	30	34	35	20	22	46	43
Українська література	5-11	86	79	79	16	13	38	36	25	30	21	21	54	46
Англійська мова	5-11	87	70	66	6	6	22	19	42	42	30	33	28	25
Зарубіжна література	5-11	85	77	77	12	12	32	31	33	34	23	23	34	33
Етика	5-6	26	85	85	19	15	35	39	31	31	15	15	54	54
Історія України	5,7-11	73	77	75	10	10	14	14	53	52	23	24	24	24
Всесвітня історія	6-11	73	67	67	5	5	14	14	48	48	33	33	19	19
Основи правознавст	9	14	64	64	0	0	7	7	57	57	36	36	7	7
Громадянська освіта	10	5	100	100	20	20	40	40	40	40	0	0	60	60
Мистецтво	8-9	33	76	76	0	0	11	10	43	46	24	24	33	30
Музичне мистецтво	5-7	38	82	79	32	32	32	32	18	16	18	20	64	64
Образотвор.мистецтво	5-7	38	97	97	24	24	47	45	26	29	3	3	71	69
Математика	5-6	26	96	96	8	8	38	38	50	50	4	4	46	46
Алгебра	7-11	60	63	63	5	5	18	18	40	40	37	37	23	23
Геометрія	7-11	60	67	67	5	7	20	22	42	38	33	33	25	29
Пізнаємо природу	5-6	26	73	73	19	19	35	35	19	19	27	27	54	54
Біологія та екологія	7-11	60	72	73	9	9	15	15	48	50	28	26	24	24
Географія	6-11	73	73	73	7	7	26	26	40	40	27	27	33	33
Фізика і астрономія	7-11	60	63	67	8	8	13	12	42	47	37	33	37	33
Хімія	7-11	60	70	68	7	7	17	18	46	43	30	32	24	25
Технології, труд. навч.	5-11	86	84	85	13	13	36	34	35	38	16	15	49	47
Інформатик	5-11	86	74	73	19	17	21	19	35	37	25	27	40	36
ЗБД,основи здоров’я	5-6,7-9	71	82	80	10	8	32	28	40	44	18	20	42	36
Захист України	10-11	15	80	87	33	40	27	20	20	27	20	13	60	60
Фізична культура	5-11	84	98	99	39	40	37	36	22	23	2	1	76	76

Проведений моніторинг показав, що в умовах війни, постійних повітряних тривог, навчання у дистанційному режимі, часткового відключення електроенергії в кінці І та на початку ІІ семестру, відчуття психологічного дискомфорту, стресу, результати навчання учнів за 2023/2024 навчальний рік стали нижчими, ніж у 2022/2023 році.

         Результати якості кожного предмета та по кожному класу в 80% співпадають  із результатами за І семестр 2023/2024 навчального року, але нижчі за показники 2022/2023 навчального року. Найвищі результати навченості з таких предметів: фізична культура, музичне мистецтво, образотворче мистецтво, громадянська освіта, математика (5,6 кл),  мистецтво, основи здоров’я, технології, захист України (від 46 до 76%).  У порівнянні до 2022/2023 н. р.  від 44 до 93%: зниження показника на 17%.

Найнижчі з основ правознавства, англійської мови, історії України, всесвітньої історії, алгебри, геометрії, фізики, біології та екології, хімії (відповідно 7-25%). У порівнянні до 2022/2023 н. р. – зниження на 12-15%.

Навчальні предмети	Класи	К-сть учнів		Якісний показник знань 2022- 2023	Якісний показник знань 2023-2024
Українська мова	5 – 11	85		38	43
Українська література	5-11	86		46	46
Англійська мова	5-11	87		27	25
Зарубіжна література	5-11	85		40	33
Етика	5-6	26		–	54
Історія України	5,7-11	73		25	24
Всесвітня історія	6-11	73		28	19
Основи правознавства	9	14		39	7
Громадянська освіта	10	5		50	60
Мистецтво	8-9	33		54	30
Музичне мистецтво	5-7	38		55	64
Образотвор.мистецтво	5-7	38		45	69
Математика	5-6	26		48	46
Алгебра	7-11	60		24	23
Геометрія	7-11	60		26	29
Пізнаємо природу	5-6	26		50	54
Біологія та екологія	7-11	60		36	24
Географія	6-11	73		38	33
Фізика і астрономія	7-11	60		24	33
Хімія	7-11	60		24	25
Технології, труд. навч.	5-11	86		45	47
Інформатика	5-11	86		61	36
ЗБД,основи здоров’я	5-6,7-9	71		46	36
Захист України	10-11	15		44	60
Фізична культура	5-11	84		93	76

У порівняні з 2022/2023 навчальним роком якісний показник з української мови, алгебри, геометрії, інформатики, основ правознавства, фізики, хімії, англійської мови, історії  знизився в середньому на 7-8%,  історії, геометрії, фізики – на 8-9%, інформатики, фізичної культури, зарубіжної літератури  залишився в межах попереднього навчального року. З інших предметів залишився незмінним. Середній показник навченості становить 75.2%, що є зниженням на 11.44% (2022/2023 н. р. – 86.6%, зниження на 7.8%). Таким чином, освітній процес в режимі онлайн з використанням технологій дистанційного навчання виявив серйозні недоліки у його організації та частково неготовність дітей і батьків працювати у такій системі.

Слід зазначити, що якісний показник знань за 2023 – 2024 навчальний рік став нижчим із усіх предметів, крім української мови, громадянської освіти, музичного і образотворчого мистецтва, курсу «Пізнаємо природу», технологій і трудового навчання.

До основних факторів, що перешкоджають підвищенню рівня навчальних                     досягнень окремих здобувачів освіти слід віднести:

• перевантаження старшокласників;
• недостатнє використання індивідуального підходу до навчання учнів;
• перевантаження обсягом домашніх завдань з окремих предметів;
• вікові особливості  учнів та недостатнє педагогічне керівництво з боку вчителів;
• проблеми окремих здобувачів освіти, пов’язані з особливостями їхнього психофізичного розвитку, пропусками занять за станом здоров’я та без причин, індивідуальним пониженням мотивацією до навчання;
• відсутністю допомоги й контролю з боку батьків;
• не всі педагогічні працівники в повній мірі використовують формувальне оцінювання: спостерігаються випадки проведення навчальних занять, де оцінюються знання  учнів без урахування компетентнісного підходу;
• результати проведених моніторингів навчання не дають можливості повного аналізу для прийняття рішень про корегування індивідуальної освітньої траєкторії учнів;
• результати моніторингу не висвітлюються на сайті закладу.

У науці та практиці освіти останнім часом відбувається переосмислення таких категорій, як мета освіти, її місія, зміст. Провідну роль на нинішньому етапі займає проблема якості освіти.

Державна підсумкова атестація, зовнішнє незалежне оцінювання, моніторинг

• є механізмом проведення незалежного оцінювання якості навчальних досягнень здобувачів освіти. У зв’язку з цим, у цьому навчальному році робота педагогічного колективу має бути зорієнтована на:
  • підготовку як учителя-предметника, так і випускників нового виду вимірювань навчальних досягнень здобувачів освіти, а значить, організацію роботи з підготовки до НМТ;
  • проведення інформаційно-роз’яснювальної роботи серед учасників освітнього процесу;
  • організацію роботи психолого-педагогічної служби з формування мотивації здобувачів освіти щодо підготовки до НМТ (ЗНО), створення позитивного настрою під час демонстрації навчальних досягнень у незвичних умовах;
  • організація роботи семінару-тренінгу з теми формувального навчання;
  • висвітлення результатів моніторингу на сайті закладу освіти.

Особливе місце в роботі закладу освіти належить ДПА як ефективному інструменту впливу на якість освіти. В 2023 – 2024 році здобувачів освіти 4, 9, 11 класів було звільнено від проходження державної підсумкової атестації відповідно до Закону України від 08.11.2023 №3438-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2024 року».

У закладі освіти приділяється увага формуванню в здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання. Більшість педагогічних працівників відзначають досягнення, зацікавлюють учнів до навчання. Більшість здобувачів освіти вважають, що вчителі їх підтримують, вірять у них та їхні успіхи. Крім того, 78% опитаних учнів упевнені, що результати навчання залежать від їхньої наполегливої праці, 25% – від батьків, які їх мотивують, та 40% – від рівня викладання; 28% відмічають вплив матеріально-технічного забезпечення та об’єктивності оцінювання. На запитання анкети «Від кого (чого) залежать результати навчання?» 78% учнів відповіли «виключно від моєї праці та наполегливості». 85% учнів зазначили, що відповідально ставляться до навчання та усвідомлюють його важливість.

Переважна більшість педагогічних працівників мотивують учнів до вивчення предмету, надають індивідуальні консультації, дають можливість висловити свою думку; більше половини вчителів розробляють різнорівневі завдання та дають учням можливість вибору завдання, більшість педагогічних працівників використовують прийоми само оцінювання та взаємооцінювання.

За результатами опитування переважна більшість здобувачів освіти зазначили, що проінформовані про необхідність дотримуватися академічної доброчесності (80%). Про негативне ставлення до корупції учні дізнаються на уроках (48%), на позаурочних заходах (15%), під час бесід (38%), через електронні ресурси – 13%, практично не проінформовані – 15% здобувачів освіти. Відповідні стенди розміщені у навчальних кабінетах. Основні недоліки:

• недостатньо уваги зосереджено на формуванні екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансової грамотності;
  • не всі педагогічні працівники в повній мірі використовують формувальне оцінювання: спостерігаються випадки проведення навчальних занять, де оцінюються знання учнів без урахування компетентнісного підходу;
  • результати проведених моніторингів навчання не дають можливості повного аналізу для прийняття рішень про корегування індивідуальної освітньої траєкторії учнів;
  • результати моніторингу не висвітлюються на сайті закладу.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило	Рівень освітньої діяльності
2.1.	Вимагає покращення
2.2.	Вимагає покращення
2.3.	Достатній
За напрямом 2:                                       Вимагає покращення

Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти.

Вимога 1. «Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти».

У закладі освіти 100% працівників використовують календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу. Переважна більшість учителів аналізують результативність власної педагогічної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, результатів їхнього навчання та враховують результати аналізу при подальшому плануванні роботи. Переважна більшість педагогічних працівників під час анкетування вказали, що при розробленні календарно-тематичного планування використовують рекомендації МОН України; 77% – власний досвід, 59%– зразки, запропоновані фаховими виданнями. Самоаналіз учителями власної професійної діяльності показав, що під час календарно-тематичного планування вони враховують складність теми, індивідуальні особливості класу, самостійно визначають кількість годин на вивчення окремих тем. Переважна більшість педагогічних працівників аналізує результативність календарно-тематичного планування та враховує результати аналізу при подальшому плануванні роботи.

Під час спостереження за навчальними заняттями встановлено, що більшість учителів використовують роботу в парах, групову роботу, виконання завдань за індивідуальними картками та інші форми роботи, спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. Переважна більшість учителів спрямовують свою педагогічну діяльність на оволодіння учнями таких ключових компетентностей, як: спілкування державною мовою, математична компетентність, компетентності в галузі природничих наук, техніки і технології, спілкування іноземними мовами, культурна, громадянська та соціальна компетентності. Менше уваги приділяється формуванню екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансовій грамотності. На більшості занять учні працювали із зацікавленням, співпрацювали між собою та вчителями. Водночас на деяких заняттях переважає монологічне мовлення вчителя.

Педагогічні працівники беруть участь у розробленні індивідуальних освітніх траєкторій учнів (складають завдання, перевіряють роботи, надають консультації, проводять оцінювання результатів навчання учнів тощо) та відстежують їхню результативність. За результатами вивчення документації встановлено: за заявами батьків для кожного здобувача освіти з ООП на основі освітньої програми та рекомендацій ІРЦ розроблені індивідуальні навчальні плани. Спостереження за навчальними заняттями показує, що учителі надають дітям з ООП індивідуальні матеріали для підсилення сприйняття навчальної інформації, простежується активна співпраця з асистентом учителя. Під час дистанційного навчання учителі залучають дітей з ООП до синхронних уроків, асистенти учителів активно співпрацюють з учнями, організовуючи індивідуальні консультації та завдання з предметів для учнів.

Учителі аналізують результати моніторингу навчальної діяльності учнів закладу, складають плани роботи з дітьми, які мають проблеми в засвоєнні окремих навчальних предметів, але, разом із тим, немає формулювання цілей

розвитку таких учнів, опису очікуваних результатів та відстеження успішності.

З аналізу спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що більша частина вчителів ведуть спостереження та аналізують особистісний поступ учнів. Під час анкетування педагогічні працівники стверджують: мотивують до вивчення предмета –95%; надають індивідуальні консультації, дають можливість учням висловити свою думку, створюють ситуацію успіху–89%. Більшість педагогічних працівників (60%) розробляють різнорівневі завдання та пропонують дітям самостійно обрати рівень складності.

За результатами спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що педагогічні працівники створюють та використовують власні освітні ресурси (презентації, відео,інтерактивні вправи, тестові завдання тощо). Учителі використовують в освітній діяльності онлайн-платформи: Google Workspace for Education,  Zoom, Padlet, LearningApps.

З аналізу анкетування та за результатами самоаналізу педагогічної діяльності вчителів можна зробити висновок, що більшість педагогічних працівників: (75%) використовують самостійно створені освітні ресурси, поширюють власний педагогічний досвід через виступи на засіданнях освітніх онлайн-платформах та у блогах (30%), менше половини учителів – через публікації на вебсайті закладу та в професійних спільнотах–35%, мають публікації  професійної тематики та оприлюднюють методичні розробки–23%.

З аналізу спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що вчителі працюють на засадах партнерства, вислуховують та сприймають думки учнів, використовують зміст навчального предмета для формування суспільних цінностей: розвитку в учнів навичок співпраці та культури командної роботи, соціальної емпатії, толерантності.

Педагогічні працівники застосовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі. Переважна  більшість учителів використовують на уроках електронні презентації, відеоролики, виконання завдань за QR-кодом. Близько половини вчителів – електронні освітні та медіаресурси, мереж онлайн-завдань на платформах LearningApps, «Наурок». Форми і методи роботи, що використовувалися переважною більшістю вчителів на заняттях, були спрямовані на розвиток творчої, пошукової та аналітичної роботи, розвиток критичного мисленняу чнів. У закладі реалізуються технології дистанційного  навчання: через вебсервіс Google Workspace for Education (у кожного здобувача освіти є власна адреса електронної пошти, пароль доступу, уроки проводяться згідно розкладу занять, учні отримують завдання, відправляють учителю, отримують оцінки). Зворотній зв’язок з учнями підтримують, використовуючи сервіс Google-Classroom та Google-Meet.

Вимога 2 «Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності  педагогічних працівників»

У закладі створено умови для підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Учителі забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів, обираючи кількість, види та форми підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методики роботи з учнями з особливими освітніми потребами.   Результати анкетування показали, що вчителі підвищують фахову майстерність переважно з тем: інклюзивне навчання – 69%, методичні аспекти викладання предметів – 56%, використання інформаційних освітніх технологій–88%, безпечне освітнє середовище–25%.

За результатами анкетування вчителів з’ясовано, що підвищення кваліфікації педагогічних працівників у переважній більшості (88%) здійснюється під час тренінгів,    майстер-класів,    семінарів-практикумів,    курсів    на    базі   

Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти.  Також учителі навчаються на онлайн-курсах та вебінарах на платформах EdEra, Prometeus. 75% вчителів стверджують, що постійно займаються самоосвітою. Результатами професійного розвитку педагогів є перемоги їхніх вихованців у обласних та Всеукраїнських конкурсах.   Проходження курсів підвищення кваліфікації підтверджується наявністю відповідних сертифікатів. Під час анкетування переважна більшість учителів відзначають, що в закладі створено умови для підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації. Педагогічною радою розглядаються питання планування професійного розвитку та визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників у різних суб’єктів освітньої діяльності,відповідно до поданих копій сертифікатів та клопотань учителів. Третина педагогічних працівників бере участь в інноваційній роботі, реалізує освітні проєкти. Педагоги є учасниками міжнародного проєкту «Надання цифрових інструментів для подолання відставання у навчанні, соціального-емоційного розвитку та оцінки стану психічного здоров’я для найбільш вразливих 35 тис дітей у сільській місцевості», який реалізують БО «100% життя» та ГО «Українська посмішка» за фінансової підтримки Гуманітарного фонду для України. Як результат, ліцей отримав мобільний клас, який складається з планшетів-трансформерів для дітей та вчителя, 4G WiFi-роутера з оплаченим на навчальний рік мобільним інтернетом, боксом для заряджання, зберігання, транспортування класу, аксесуарами до пристроїв для дітей з особливими освітніми потребами, освітнє ПЗ “eKidz” та комплект навчальної літератури для шкільної бібліотеки.  А учні початкових класів отримали доступ до цифрової освіти, зокрема, до е-інструментів соціально-емоційного розвитку. Важливе значення має eKidz – інтерактивний та захопливий інструмент, призначений для розвитку основних навичок читання та вивчення української та іноземної мови.

            Впродовж року узагальнено й запропоновано для поширення досвід  вчителів:

• Буртник К.Д, – «Розвиток пізнавальної активності на уроках англійської мови»;
• Тиць С.В. – «Використання інноваційних технологій навчання для формування життєвих компетентностей здобувачів освіти»;
• Щербина О.С. – «Формування пізнавального інтересу на уроках математики та фізики». 

         Ці форми роботи відображені в річному плані закладу.

З вище зазначеного можна зробити висновок, що педагогічні працівники постійно підвищують професійний рівень і педагогічну майстерність.

Вимога 3 «Налагодження співпраці  із здобувачами освіти, їхніми батьками, працівниками закладу освіти»

Під час спостереження за навчальними заняттями виявлено, що більшість педагогічних працівників використовують форми та методи роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин із здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід, спрямовують комунікацію на розвиток і саморозвиток дітей. Переважна більшість (81%) опитуваних здобувачів освіти стверджують, що їхня думка вислуховується та враховується вчителями під час проведення навчальних занять. Ці дані підтверджуються і результатами анкетування педагогів: 97% надають підтримку учням у навчанні, мотивуючи здобувачів освіти до вивчення предметів, 79% створюють на заняттях атмосферу співробітництва. Проте 18% учнів стверджують, що більшість учителів нав’язують свою думку як єдино правильну. Отже, можна зробити висновок, що вчителі здебільшого діють на засадах педагогіки партнерства.

У закладі   сплановані та реалізуються заходи, що передбачають співпрацю педагогів з батьками в різних формах (батьківські збори, індивідуальні зустрічі,психолого-педагогічні консультації, спільноти в соціальних мережах тощо),що сприяє налагодженню партнерських взаємин. Переважна більшість

батьків (91%) зазначили, що забезпечується зворотній зв’язок з педагогами: отримують інформацію про діяльність освітнього закладу від класного керівника (90%), на батьківських зборах (52%), через спільноти в соціальних мережах (11%).Усі вчителі для налагодження комунікації з батьками використовують індивідуальне спілкування–100%; батьківські збори–97%, але недостатньо використовують сучасні інформаційні засоби комунікації – 3%.

У річному плані роботи закладу передбачені заходи з налагодження співпраці з батьками в розділі «Діяльність Ради закладу. Робота з батьками та громадськістю». На нараді при директорі розглядалося питання про партнерські стосунки школи і родини у формуванні ключових компетентностей учнів. У закладі практикується проведення зустрічей для батьків з метою ознайомлення їх з особливостями роботи закладу освіти. Отже,у школі налагоджена комунікація педагогічних працівників з батьками.

Більшість опитаних педагогічних працівників (85%) зазначили, що в закладі освіти створені всі умови для співпраці з колегами, 15% опитаних зазначили, що в цілому умови для співпраці створені, проте співпраця є ситуативною. Досвідчені вчителі надають методичну підтримку колегам, практикується взаємовідвідування уроків, проведення спільних предметних тижнів, моніторинг адаптації новопризначених учителів. Вивчення тематики засідань педради, наказів з основної діяльності щодо питань співпраці між педпрацівниками показало, що в закладі налагоджено роботу методичних формувань, діяльність яких характеризується різними формами взаємодії, заслуховуються питання організації роботи з молодими вчителями. Практикується наставництво для молодих спеціалістів:«Школа молодого вчителя», «Тиждень молодого вчителя», сплановано та проводиться взаємовідвідування уроків учителів-методистів з молодими фахівцями.

Вимога 4 «Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності»

У закладi розроблено та розміщено на сайті закладу освіти Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу. У річному плані роботи закладу передбачено заходи з формування в учнів та педагогічних працівників свідомого дотримання правил академічної доброчесності (робота комісії, проведення моніторингу з даного питання). За результатами анкетування педагогічних працівників з’ясовано: при використанні інформації завжди вказують джерела 91% опитаних, 78% вчителів оцінюють результати навчання об’єктивно й неупереджено. Під час спостереження за навчальними заняттями встановлено, що більшість педагогічних працівників дотримуються принципів академічної доброчесності: надають посилання на джерела інформації в разі використання ідей, тверджень, відомостей, акцентують увагу на цінності самостійного виконання завдань, добирають завдання, що унеможливлюють списування.

Анкетування здобувачів освіти засвідчило, що учні отримують інформацію про академічну доброчесність, з ними проводяться бесіди про важливість її дотримання, зокрема 58% опитаних учнів зазначили, що такі бесіди проводяться регулярно, 30%–такі бесіди проводяться нерегулярно,тільки на початку навчального року – 8%. Аналіз анкетування педагогічних працівників показав, що для того, щоб запобігти випадкам порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти, більшість учителів (92%) проводять бесіди щодо дотримання академічної доброчесності та знайомлять школярів з основами авторського права, на уроках пропонують такі завдання, які унеможливлюють списування 71% педагогічних працівників.

Потребою є:

• Ведення експериментальної роботи;
  • Реалізація освітніх проєктів;
  • Здійснення педагогами експертної діяльності;
  • Активізація роботи з академічної доброчесності.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило	Рівень освітньої діяльності
3.1.	Достатній
3.2.	Достатній
3.3.	Достатній
3.4.	Вимагає покращення
За напрямом 3.:                                             Достатній

Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти.

Вимога 1. «Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг діяльності поставлених цілей і завдань»

 

У закладі освіти розроблена   Стратегія розвитку закладу освіти   на період 2021-2025 роки, затверджена керівником закладу, оприлюднена на сайті закладу освіти. Стратегія розроблялася колективно, з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу. У Стратегії розвитку визначена мета за    напрямами діяльності-створення безпечного, комфортного середовища, моніторингові дослідження, «Методична робота закладу освіти», «Управлінські процеси». Зазначено очікувані результати та шляхи реалізації стратегічних цілей.

Річний план роботи закладу на 2023-2024 н. р. реалізує Стратегію розвитку, враховує освітню програму, результати самооцінювання. До річного плану роботи додається аналіз реалізації завдань попереднього річного плану, вносяться відповідні корективи до наступного планування з урахуванням заходів по підвищенню якості освітньої діяльності. Представники учнівського самоврядування під час інтерв’ю вказують, що залучаються до розробки річного плану: вносять свої пропозиції щодо тематики проведення заходів та конкурсів. Також більшість педагогічних працівників (100%) під час анкетування зазначили, що долучались до розробки річного плану роботи закладу.

Діяльність педагогічної ради в цілому спрямована на реалізацію річного плану роботи закладу освіти, на засіданнях розглядаються актуальні питання за напрямами освітньої діяльності та щодо впровадження в освітній процес педагогічного досвіду та інновацій, використання сучасних підходів до організації освітнього процесу. Приймаються конструктивні рішення, які спрямовані на покращення якості освітнього процесу. Переважна більшість педагогів (85%) засвідчила, що діяльність педагогічної ради відбувається системно та ефективно, рішення приймаються колегіально й демократично.

У закладі розроблено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, яке схвалено педагогічною радою та затверджено директором. Комплексне самооцінювання якості освітньої діяльності проводилось із залученням усіх учасників освітнього процесу. Результати само оцінювання узагальнені, заслухані на педагогічній раді та враховані при складанні річного плану на 2024-2025 н. р., оприлюднені на сайті закладу.

Керівництво закладу систематично вживає заходи для створення належних умов діяльностіз акладу. Вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, що прослідковується у річному плані роботи, в актах обстеження території та приміщень ліцею. Керівник постійно звертається із відповідними клопотаннями до засновника про необхідні ремонтні роботи, покращення матеріально-технічної бази та оснащення кабінетів і приміщень ліцею, тощо. Суттєва робота була проведена по початку обладнання шкільного тиру, як найпростішого укриття цивільного захисту, що дасть змогу організувати освітній процес під час воєнного стану в змішаному режимі. Активна співпраця з Міжнародними благодійними фондами «ЮНІСЕФ» та «ПРООН» дала змогу в значній мірі покращити МТБ закладу( ноутбуки, обладнання для найпростішого укриття, бензиновий генератор для укриття, будівельні матеріали).

Штатний розпис закладу повністю забезпечує виконання освітньої програми. Всі предмети  викладаються педагогічними працівниками, які мають відповідний фах. Повністю укомплектовано штат  педагогічними працівниками відповідної кваліфікації. Відкрита вакансія практичного психолога.

Серед перешкод у професійному розвитку визначено відсутність матеріального заохочення з боку  керівництва – 12.5 %; погані умови праці – 6%; опір з боку керівництва – 12%  та недостатня матеріально-технічна база – 6 %

Матеріально-технічний стан закладу освіти відповідає поставленій меті діяльності, яка визначена в  стратегії розвитку закладу освіти. У закладі систематично проводяться вивчення потреб учасників  освітнього процесу шляхом опитування через Google-форми. У закладі освіти наявний план розвитку  матеріально-технічної бази на 1-3 роки, який входить до стратегії розвитку, та аналіз його виконання.  Керівництво закладу спрямовує запити до засновника про фінансування для створення належних умов  діяльності закладу. Заклад освіти повно та своєчасно розміщує на своєму офіційному сайті кошторис і  фінансовий звіт про надходження та використання всіх отриманих коштів, товарів, робіт і послуг. Звітує  про це на батьківських зборах та перед педагогічним колективом.

Переважна більшість учителів задоволені мотиваційними заходами (81.25 % так і 6.25 % переважно  так) загальним психологічним кліматом (87.5%) закладу освіти, про що свідчать результати анкетування.  У закладі освіти наявні документи, які визначають принципи та процедури матеріального та морального  стимулювання працівників, чіткі критерії застосування цих заходів. Працівники ліцею обізнані з  підставами для матеріального та морального стимулювання. Обґрунтовано здійснюється матеріальне та  моральне заохочення працівників здійснюється відповідно до обсягів і якості виконаної  роботи. При цьому 94 %  вчителів забезпечені технічними засобами для здійснення освітнього процесу  (ноутбуки, оргтехніка), електронні дошки  – 44%;  87.5– мають власний навчальний кабінет. Педагогічний  колектив об’єднаний спільними справами: волонтерство, проєктна діяльність, впровадження стратегії закладу.

Стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип закладу,  мова навчання, територія обслуговування, формування контингенту учнів, обсяг та джерела  фінансування тощо), передбачає заходи з підвищення якості освітньої діяльності. У закладі  оприлюднена  стратегія розвитку закладу освіти, вона доступна на офіційному сайті закладу та в електронній  учительській. До розроблення стратегії розвитку залучені: адміністрація та педагогічні працівники.  Працівники ліцею ознайомлені і обізнані стосовно мети діяльності та шляхів розвитку закладу освіти.  Стратегія розвитку враховує специфіку та умови діяльності закладу. В ліцеї постійно відбувається  моніторинг досягнення цілей, які визначені стратегією розвитку, та здійснюється її корегування у зв’язку  зі зміною умов діяльності закладу освіти.

Педагогічний колектив спрямував свою діяльність на реалізацію стратегії розвитку школи,  відповідно до якої візією школи визначено: школа з інтелектуально-емоційним освітнім простором  сприятлива для розкриття потенціалу учнів та фахової майстерності вчителів у партнерській співпраці  усіх учасників освітнього процесу. Річне планування охоплює всі напрями функціонування та розвитку  закладу. Ці напрями є ідентичними тим, за якими здійснюється зовнішнє оцінювання якості освіти – інституційний аудит. Завдання річного плану є зрозумілими для учасників освітнього процесу, а їх  виконання – вимірюваним. Виконання  завдань контролюється заступниками та керівником закладу. Аналіз виконання річного плану  здійснюється заступниками директора відповідно до функціоналу та із застосуванням таких методів як:  аналіз звітів педагогів, опитування, моніторингу помісячного планування. Ретельно вивчається, що із  плану виконано, що залишилося без реалізації, які незаплановані завдання довелося виконувати.  Найважливіше під час аналізу цих заходів – визначаються причини невиконання. Після отримання  результатів здійснюється чітке узагальнення не тільки причин невиконання, але й способів корекції. Далі  узгоджуються цілі року, протягом якого здійснюється планування.

Заклад освіти розробляє та оприлюднює документ, що визначає стратегію (політику) і процедури  забезпечення якості освіти. У закладі освіти здійснюється періодичне самооцінювання якості освітньої  діяльності відповідно до розроблених або адаптованих процедур. Процедури оцінювання якості  освітньої діяльності охоплюють усі сфери, напрями внутрішньої системи забезпечення освітньої  діяльності та якості освіти. Педагогічні працівники ознайомлені з процедурою самооцінювання у закладі  та беруть в ній участь. Учасники освітнього процесу (учні та їх батьки) залучаються до  самооцінювання якості освітньої діяльності шляхом опитування та обговорення результатів на  батьківських зборах. На офіційному сайті закладу оприлюднено звіти, які містять висновки та  заплановані дії за результатами самооцінювання відповідно кожного напрямку.

Вимога 2. «Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм»

87.50 %  опитаних зазначають, що керівництво відкрите для спілкування, керівництво та педагогічні  працівники співпрацюють і забезпечують зворотний зв’язок(100%) щодо їхньої праці. Керівництво враховує  пропозиції, надані педагогічними працівниками щодо підвищення якості освітнього процесу, про це  зазначили 88% % Педагогічні працівники можуть без побоювань висловлювати власну думку, навіть якщо вона не співпадає з позицією керівництва –87.5 % Розбіжності, які виникли між педагогічними  працівниками та керівництвом школи, вирішуються конструктивно : так – 56.25 %; переважно так – 31.25%. У закладі освіти  застосовуються заходи, що допомагають педагогічним працівникам адаптуватись до змін умов праці – __ % Права педагогічних працівників дотримуються у закладі: так  – 60.87%, переважно так – 39.13%. Керівництво підтримує  ініціативи педагогічних працівників щодо розвитку закладу і місцевої громади – 93.75%.

Керівництво закладу освіти сприяє створенню  психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію учнів, їхніх батьків,  педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру. Зі здобувачами освіти проведені  інструктажі щодо запобігання булінгу/мобінгу в освітньому середовищі. 64.5 %  опитаних зазначили, що у  закладі реагують на звернення про випадки мобінгу і переважно реагують – 35.5 %, при цьому 100%  вчителів  не зустрічалися з випадками мобінгу у колективі.

Переважна більшість здобувачів освіти почувають себе комфортно та задоволені психологічною атмосферою в закладі. Більшість батьків зазначають (44.4%), що їхні діти здебільшого охоче йдуть до школи, 22.2% респондентів вказують на те, що діти йдуть до школи в піднесеному настрої, з радістю; не проявляють емоцій – 29.6%, здебільшого неохоче – 3.7%. Переважна більшість батьків (92.6% : 48.15 – так, 44.44% – переважно так) задоволені організацією освітнього процесу у закладі.

У закладі забезпечується доступ учасників освітнього процесу, представників місцевої громади до спілкування з керівництвом: 59.26% опитуваних батьків зазначили, що їм завжди вдається поспілкуватись з керівництвом; переважно так – 33.33%. (92.59%).  75% – на звернення батьків завжди реагує. З результатів вивчення документації встановлено, що у закладі ведеться журнал особистого прийому громадян, керівництво закладу вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу, вживає відповідних заходів реагування. На кожне письмове звернення надана відповідь, за клопотаннями  є відповідні рішення педагогічної ради.

Під час спостереження за освітнім середовищем та вивчення інформаційних

джерел встановлено, що заклад забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів: у коридорах та приміщеннях закладу наявні інформаційні стенди, систематично наповнюються інформацією сторінка в мережі Facebook та на сайті у розділі «Новини» про проведені заходи. В розділі «Для батьків» сайту та вайбер-групах до батьків постійно доводиться потрібна інформація.

Вимога    3.    «Ефективність    кадрової    політики    та    забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників»

Відповідно    до    штатного    розпису    заклад    повністю    укомплектовано кваліфікованими кадрами:

Основного складу – 18 осіб, з них:вчитель-методист–6 осіб;

Старший вчитель–2 особи;

вчитель вищої категорії – 8 осіб;

вчитель І категорії – 3 особи;

вчитель ІІ категорії –2 особи;

спеціаліст–5.

Вища освіта –15 осіб

Навчаються (друга вища освіта) – 0.

Завіком:  до 30 років– 0

до 40 років–5

до 50 років -3

до 60 років-5

пенсійноговіку–5

За статтю: чоловіків– 4, жінок– 14.

Майже усі педагогічні працівники працюють за фахом (83%). Відкритою залишається тільки вакансія педагога соціального та практичного психолога (по 0.5 ст).

Керівництво постійно застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників та учнів, які нагороджуються грамотами та подяками, отримують грошові винагороди та премії, що підтверджується протоколами педагогічної ради та відповідними наказами.

Керівництво, враховуючи потреби закладу та особливості освітньої програми, заохочує та  підтримує методичну роботу педагогічних працівників, їхню участь у професійних конференціях,  семінарах, курсах підвищення кваліфікації у різних формах, підготовку та публікацію матеріалів за  темами професійної діяльності. Підвищення кваліфікації педагогічного працівника закладу здійснюється  відповідно до постанови Кабінету Міністрів України «Деякі питання підвищення кваліфікації  педагогічних і науково-педагогічних працівників» № 800 від 21.08.2019 року та Положення закладу  «Про підвищення кваліфікації педагогічних працівників Плющівського ліцею», затвердженого на педагогічній раді №14 від 28.08.2023 р. Педагогічні працівники беруть участь у сертифікації виключно на добровільних засадах і можуть  відмовитися від участі на будь-якому її етапі. Сертифікація складається з трьох етапів, що відбуваються  послідовно один за одним, а саме із:

1) незалежного тестування учасників сертифікації; 

2) самооцінювання учасниками сертифікації власної педагогічної майстерності; 

3) вивчення практичного досвіду роботи учасників сертифікації (пункт 1, 6 постанови Кабінету  Міністрів України «Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників» № 1190  від 27.12.2018 року)».

87.5 % опитаних вказують на створені умови для постійного підвищення кваліфікації. При цьому  100% обирають курси ІППО, 23 %  – конференції, 100% – методичні семінари, 89 %  – тренінги та майстер класи, 60% – вебінари,  83% – онлайн-курси, 57% -займаються самоосвітою.

Ефективним способом підвищення професійної кваліфікації вчителів стали сучасні освітні онлайн платформи, де можна пройти різноманітні курси, які можуть бути зараховані як частина необхідного  підвищення кваліфікації у межах 150 годин на 5 років. Ще однією з форм професійного зростання, яку  запроваджує та підтримує керівництво закладу, є неформальне спілкування колег між собою. Форми  цього спілкування та професійної взаємодії різноманітні: «Творчі групи», «Педагогічна рада», «Педагогічний консиліум» тощо. У закладі, відповідно до закону України «Про  повну загальну середню освіту» передбачається надання методичної підтримки молодим педагогам, які  вперше прийшли в педагогічну професію – педагогічної інтернатури, що передбачає заходи, які  забезпечать здобуття та/або вдосконалення професійних компетентностей і педагогічної майстерності  протягом першого року професійної діяльності педагогічного працівника. Проте протягом кількох останніх років до закладу не прийшов 1 молодий спеціаліст (але без можливості  проходження інтернатури, без педагогічної освіти  – Войцова Т.С.).

Учителі забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів, обираючи кількість, види та форми підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методів роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Результати опитування свідчать, що 87.5% педагогічних працівників задоволені мотивацією та вважають, що керівництво сприяє їхньому професійному зростанню.

Вимога 4. «Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою»

У закладі освіти створюються умови для реалізації прав учасників освітнього процесу, що підтверджено результатами анкетування: переважна більшість учасників освітнього процесу вважають,що їхні права в закладі освіти не порушуються (учителі – 100%, батьки – 96.30%, учні – 100%). Керівництво враховує пропозиції, надані педагогічними працівниками (87.5%) та батьками (83%) щодо підвищення якості освітнього процесу.

Директор ліцею розглядає всі звернення учасників освітнього процесу та намагається позитивно їх вирішити. Переважна більшість учасників освітнього процесу, які взяли участь в опитуванні, зазначили, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень (так, завжди – 48.15%, частково враховує – 51.85%).

За результатами анкетування більшість учнів вважають, що їх думка враховується при визначенні профілю навчання, тематики гуртків, форм проведення дозвілля, оформленні та дизайну навчальних кабінетів та інших приміщень (77%). 48.15 % опитаних батьків зазначають, що під час прийняття важливих управлінських рішень їхня думка враховується, а 51.85%- враховується частково.

За результатами анкетування з’ясовано, що керівництво створює умови для діяльності органів громадського самоврядування та сприяє їхній участі у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти. У закладі діє орган учнівського самоврядування, представники якого зазначають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень: так – 43.48%, іноді – 47.83%.  За ініціативи учнівського самоврядування в закладі реалізовувались акції, навчання, проєкти: екологічний проект «Подбай про природу – збережи життя»  «Підтримай дух воїна» (до Дня волонтера), «Ми всі діти твої,Україно!»,«Тактична медицина», «Мінна безпека», «Ми–патріоти», «Шкільний булінг. Причини. Наслідки. Шляхи подолання» тощо, проводяться патріотичні та правові челенджі, флешмоби, онлайн-конкурси соціальних відеороликів. Також реалізуються проєкти краєзнавчого, екологічного та спортивного спрямування.

Режим роботи закладу враховує потреби учасників освітнього процесу та особливості діяльності роботи закладу, розклад навчальних занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти, сформований відповідно до освітньої програми. Розклад занять оприлюднено на сайті закладу. Під час опитування 39.13% учнів зазначили, що розклад занять їх цілком задовольняє, 56.52% вказали, що переважно задовольняє; переважно не задовольняє – 4.35%.

48.15% опитаних батьків стверджують, що повністю задоволені організацією освітнього процесу у школі, 44.44% – переважно задоволені; переважно не задоволені – 7.41%.

У закладі освіти застосовуються різні форми організації освітнього процесу, в тому числі з використанням технологій змішаного навчання.

Результати вивчення документації свідчать, що в закладі створюються та реалізуються індивідуальні освітні траєкторії для здобувачів освіти за заявами батьків (педагогічний патронаж, інклюзивне навчання). Керівництво закладу забезпечує розроблення       та      затвердження      індивідуальних   навчальних планів, організовує індивідуальну форму здобуття освіти.

Вимога 5. «Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності»

Керівництво закладу освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення. Розроблене та оприлюднене на сайті Положення «Про академічну доброчесність учасників освітнього процесу закладу». У кожному навчальному кабінеті    розміщено пам’ятки-нагадування про принципи академічної доброчесності.

Під час опитування більшість учнів (56.52%) зазначають, що заходи щодо необхідності дотримання академічної доброчесності в закладі проводяться постійно, 30.43% – заходи відбуваються нерегулярно, 7,5% опитуваних учнів –стверджують, що подібні заходи не проводилися – 8.70%, а 4.35% – не розуміють, про що йдеться. В анкетуванні педагогічні працівники повідомили, що з метою запобігання випадкам порушень академічної доброчесності серед учнів проводять бесіди з основ та дотримання академічної доброчесності (75%учителів), а 87.50% опитуваних педагогів відповіли, що у своїй діяльності використовують завдання, що унеможливлюють списування.

У закладі реалізуються освітні та інформаційні заходи, спрямовані на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції. Результати анкетувань підтверджують, що керівництво забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції: 75% опитаних педагогічних працівників зазначили, що заходи проводяться з усіма учасниками освітнього процесу. Більшість здобувачів освіти під час анкетування зазначають, що таке інформування відбувається під час навчальних занять (81.81%), бесід та позаурочних заходів (63.63%), проте 18% учнів вказали, що вчителі практично не надають інформації щодо негативного ставлення до корупції.

Анкетування показало, що:

– Педагогічна рада функціонує системно і ефективно, розглядаються актуальні питання діяльності  закладу, рішення ухвалюються колегіально і демократично – 100 %

– Педагогічна рада функціонує системно, але помітно відсутність активності у педагогічних  працівників під час ухвалення рішень – 64% %

– Діяльність педагогічної ради заважає системі управлінської діяльності у закладі освіти – 6 %. У закладі освіти виконується Закон України «Про запобігання корупції» та «Про внесення змін  до деяких законодавчих актів України щодо відповідальності за корупційні правопорушення», Постанови  Кабінету Міністрів України від 04.09.2013 №706 «Про питання запобігання та виявлення корупції». Про  наявні інформаційні заходи повідомили 75% опитаних учителів; не проводяться заходи – 12.5% вчителів.

Забезпечено роботу офіційного сайту школи, щодо забезпечення дотримання Закону України «Про  доступ до публічної інформації». Дотримуються Правила внутрішнього трудового розпорядку  працівниками.

Забезпечується практична реалізація Законів України «Про звернення громадян», «Про доступ до  публічної інформації», «Про захист персональних даних»:

– Оперативне реагування на звернення громадян, юридичних осіб щодо порушень  антикорупційного законодавства.

– Розгляд підсумків по даному питанню на нараді при директорові 1 раз на рік. – Щорічне видання відповідних аналітичних наказів по закладу.

Забезпечено прозорість в роботі закладу:

– У встановлені законодавством терміни надаються відповіді на запити та звернення громадян,  юридичних осіб, громадських організацій.

– Висвітлення інформації про діяльність закладу на сайті школи, інформаційному стенді, засобах  масової інформації.

Дотримано Закон України «Про благодійництво та благодійні організації», забезпечено прозорість  у використанні благодійних та спонсорських внесків: заклад співпрацює з благодійним фондом  «НРСБ» (Норвезька рада у справах біженців), ЮНІСЕФ. ПРООН, ГО «Добре», ГО «Українська посмішка».

Розглянуто питання щодо неприпустимості вчинення корупційних діянь на нарадах при  директорові. Розглянуті повідомлення про наявність конфлікту інтересів з оформленням протоколів і  виданням відповідних наказів.

Здійснюються заходи з поширення знань про антикорупційне законодавство серед учасників  освітнього процесу у школі, шляхом проведення виховних годин, анкетування. Тематичних занять з  питань протидії корупції, виховних заходів з метою формування негативного ставлення учнівської молоді  до корупційних проявів. На батьківських зборах проведено бесіди про антикорупційне законодавство  серед батьківських колективів. Випадків недоброчесної поведінки не зафіксовано.

Однак є потреба у вдосконаленні окремих управлінських процесів закладу освіти, зокрема:

• Сприяти сертифікації педагогічних працівників;
• залучення               усіх   педагогічних  працівників   та   представників   учнівського самоврядування до планування діяльності закладу;
• активізація роботи шкільного сайту;
• розробка плану заходів щодо популяризації протидії корупції для учнів.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило	Рівень освітньої  діяльності
4.1.	Достатній
4.2.	Достатній
4.3.	Достатній
4.4.	Достатній
4.5.	Достатній
За напрямом 4:                                            Достатній

                    Перспективне планування, визначення шляхів удосконалення

забезпечення якості освіти з даного критерію

Проблемні  питання	Заходи	Термін  виконання	Відповідальний
4.1.1	Залучити педагогічних працівників до розробки  Стратегії розвитку закладу освіти	2025-2030рр.
	Розглядати реалізацію виконання Стратегії  розвитку на нарадах при директорі	2025-2030 рр.
	Посилити роботу щодо участі у грантах та  конкурсах різних рівнів	2024-2029 рр.
	Посилити роль педагогічних працівників у  річному плануванні шляхом проведення  методичних заходів, співбесід, обговорень	Березень травень 2025
4.1.2	Посилити роль педагогічних працівників у  розробленні та корекції документів закладу  (стратегія розвитку, внутрішня система  забезпечення якості освіти, річний план, освітня  програма тощо)	2024-2029 рр.
4.1.3	Розробити перспективний план експертизи стану  викладання навчальних предметів на 2024-2029 навчальні роки	2024-2029 рр.
	Продовжити пошук та співпрацю з  благодійниками з метою поліпшення  матеріальної бази закладу	2024-2029 рр.
4.1.4	Залучити учнів та їх батьків до опитування щодо  вивчення їх потреб у закладі освіти	2024-2029 рр.
4.2.1	Систематичне поширення інформації серед  здобувачів освіти про булінг та захист від нього	2024-2029 рр.
	Провести роз’яснювальну роботу серед батьків  щодо обізнаності про антибулінгову політику  закладу	2024-2025 рр.
4.2.2	Оновлювати і доповнювати сайт закладу,  сторінку у соціальній мережі, дошки оголошень  та інформаційні стенди	2024-2029 рр.
	Інформування педагогічних працівників, учнів  та їх батьків про наявність інформаційних  ресурсів ліцею	2024-2029 рр.
	Вжити заходів щодо популяризації проектів, у яких братиме участь заклад	2024-2029 рр.
4.3.1	Пошук спеціаліста на заміщення вакансії  практичного психолога та соціального педагога закладу освіти	2024-2025 н.р.
4.3.2.	Здійснювати пояснення принципів  матеріального заохочення працівників	2024-2029 рр.
4.3.3	Розробити алгоритм обміну досвідом між  педагогічними працівниками як засіб  підвищення кваліфікації з подальшим  зарахуванням годин підвищення кваліфікації	2024-2029 рр.
4.4.1.	До розроблення правил шкільного життя долучати всіх учасники освітнього процесу	2024-2029 рр.
4.4.2.	Посилити роль учнів та їх батьків у прийнятті  управлінських рішень	2024-2029 рр.
4.4.2.	Посилити роль учнів та їх батьків у прийнятті  управлінських рішень	2024-2029 рр.
4.4.3	Посилити роз’яснювальну роботу щодо  активності громадського самоврядування у  вирішенні питань щодо діяльності закладу  освіти	2024-2029 рр.
4.4.4	Посилити активну участь у житті місцевої  громади	2024-2029 рр.
4.5.1.	Проведення індивідуальних консультацій з  вчителями для вивчення сервісів антиплагіату з  метою дотримання академічної доброчесності	2024-2029 рр.
	Розвиток сервісу «Електронна учительська»	2024-2029 рр.
	Забезпечення проходження курсів «Академічна  доброчесність» новими працівниками	2024-2029 рр.
	Підвищення обізнаності батьків у питаннях  академічної доброчесності під час проведення  конференцій, зборів та класних заходів	2024-2029 рр.
	Проведення постійних роз’яснень серед учнів з  питань академічної доброчесності	2024-2029 рр.	Вчителі предметники

                                                             Інклюзивна освіта

Відповідно до ст. 20 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 р., постанови КМУ «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 року№872, постанови КМУ

«Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 09.08.2017 року №588, наказів відділу освіти, молоді та спорту виконавчого комітету Баштанської міської ради «Про організацію інклюзивного/індивідуального навчання в закладах освіти Баштанської міської ради»,  на підставі заяв батьків, висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини Баштанського ІРЦ №ІРЦ-85358/2023/452343 від 31.082023, №ІРЦ-85358/2021/281647 від 13.10.2021, №ІРЦ-85358/2021/280357 від 12.10.2021, №ІРЦ-85358/2021/280828 від 13.10.2021,  наказу по ліцею від 28.082023 № 46, з метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти у закладі протягом 2023-2024 навчального року було організовано класи з інклюзивною формою навчання:

• для учня 1-го класу Погорєлова Сергія;
• для учениці 3-го класу Юрченко Анни;
• для учня 4-го класу Грози Єгора;
• для учня 6-го класу Погорєлова Дениса.

Наказом по ліцею від 28 серпня 2023 року № 47 створено команди психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП.   Командою супроводу кожного здобувача освіти було розроблено індивідуальні навчальні плани для учнів з інклюзивною формою навчання на основі Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та розумового розвитку з урахуванням висновку та рекомендацій психолого-медико-педагогічної консультації.

У поточному навчальному році продовжувалося обладнання інклюзивно-ресурсної кімнати.

 

Проєкт мережі інклюзивних класів

	Плющівський ліцей
Класи	К-ть учнів	З них к-ть учнів з особл. осв. потр
1	7	1
2	15	1
4	12	1
5	13	1
7	14	1
Всього	61	5

на 2024/2025навчальний рік

                    Робота з розвитку обдарувань учнів

У відповідності з планом роботи закладу на 2023-2024 навчальний рік одним з пріоритетних напрямків у системі роботи закладу є виявлення, навчання та розвиток обдарованих дітей.

У 2023-2024 навчальному році було заплановано здійснення таких заходів:

• Переглянути та поновити шкільний інформаційний банк даних про здобувачів освіти закладу «Обдарована дитина».
  • Провести шкільний етап предметних олімпіад з базових дисциплін.

• Сприяти підготовці та участі переможців шкільних предметних олімпіад, конкурсів в олімпіадах, конкурсах ТГ та обласного рівнів.
  • Сприяти навчанню учнів закладу у Миколаївській МАНУ.
  • Проводити шкільні конкурси та виставки творчих робіт здобувачів освіти закладу, спрямовані на виявлення та самореалізацію обдарованих дітей.
  • Забезпечити роботу гуртків та факультативів за бажанням учнів.
  • Забезпечити умови для художньої самодіяльності здобувачів освіти.
  • Забезпечити інформування про всі досягнення здобувачів освіти закладу.
  • Поповнювати банк даних з кращих науково-практичних робіт здобувачів освіти.

Робота шкільного колективу, проведена за програмою виявлення та підтримки талановитої молоді, створення умов, необхідних для розвитку індивідуальності та неординарних здібностей дітей, маємо свої позитивні результати.

Протягом навчального року було оновлено шкільний інформаційний банк даних обдарованих дітей, здійснювався моніторинг досягнень дітей як індивідуальних так і вскладі команд,секцій.

У кабінеті інформаційно–комунікаційних технологій створено умови для самостійної роботи учнів ліцею у всесвітній мережі Інтернет.

У закладі було проведено шкільний етап Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, який засвідчив те, що учителями закладу приділяється належна увага викладанню основ наук, поглибленому вивченню навчальних предметів, індивідуальній роботі зі здібними та обдарованими учнями, формуванню творчої особистості, розвитку критичного мислення. Частина учнів взяли участь у Всеукраїнських учнівських інтернет – олімпіадах з навчальних предметів на рівні закладу.

Результати участі учнів у обласних інтелектуальних конкурсах на рівні закладу

№	Прізвище, ім’я учня	Клас	Назва предмета	Назва змагання	Результатат	Учитель
1	Навоєнко Давид Панкевич Алевтина Шекель Ярослав Буртник Кирило	1	Образотворче мистецтво	ІІ Всеукраїнський  конкурс дитячо-юнацької творчості, присвяченому пам’яті Тараса Шевченка “Думи мої, думи мої”	Диплом І ступеня Диплом ІІ ступеня	Сарафим О.М.
2	Гарус Богдан	2	Образотворче мистецтво	ІІ Всеукраїнський  конкурс дитячо-юнацької творчості, присвяченому пам’яті Тараса Шевченка “Думи мої, думи мої”	Диплом І ступеня	Боровик Т.В.
3	Панкевич Алевтина Буртник Кирило	1	Українська  мова	Міжнародна дистанційна олімпіада з української мови	Диплом І ступеня Диплом ІІ ступеня	Сарафим О.М.
4	Беітою Соломія Садовська Софія Щербина Роман	2	Українська  мова	Всеукраїнська олімпіада «Всесвіт знань» з української мови	Диплом ІІІ ступеня	Боровик Т.В.
5	Стоянов Денис  Прокопчук Софія  Прокопчук Сергій  Бучек Юлія Тиць Анастасія Ванжула Віталій	11 11 10 10 9 9	Географія	Всеукраїнський природничий еколого- натуралістичний конкурсі “Природа – наш дім	Диплом І ступеня (3 учнів) Диплом ІІ ступеня (3 учнів)	Тиць С.В.
6	Прокопчук Софія Левченко Тетяна  Семкович Аріна Буртник Даніл  Тригуб Олександра Тиць Анастасія Бучек Юлія Стоянов Денис Прокопчук Сергій Гроза Давід Матвійчук Денис Гук Олександра Гук Костянтин	11 8 8 7 7 9 10 11 10 8 11 11 7	Хімія	Всеукраїнський конкурс «Вода є життя» від проекту «НаУрок»	Диплом І ступеня (3 учнів) Диплом ІІ ступеня (4 учні) Диплом ІІІ ступеня (3 учнів)   Диплом учасника (3 учнів)	Романюк С.О.,   Войцова Т.С.

61 учень закладу взяли участь у XX Всеукраїнській інтернет-олімпіаді «На Урок» (Зима-2024). З них 4 учні нагороджено дипломом І ступеня, 11 учнів – дипломом ІІ ступеня, 12 учнів – дипломом ІІІ ступеня  (вчителі: Боровик Т.В. та Сарафим О.М., вчителі початкових класів,  Буртник К.Д., вчитель англійської мови, Романюк С.О., учитель хімії та біології, Щербина О.С., учитель математики та фізики).

22 учні були учасниками XX Всеукраїнської інтернет-олімпіади «На Урок» (Весна-2024). З них 1 учня нагороджено дипломом І ступеня, 2 учні отримали диплом ІІ ступеня,  3 учнів – диплом ІІІ ступеня   (вчителі: Лободовська В.Й., учитель історії та правознавства,  Романюк С.О., учитель хімії та біології)

За результатами участі учнів ліцею у Всеукраїнському природничому еколого- натуралістичному конкурсі “Природа – наш дім” переможцями стали 3 учні, призерами (диплом ІІ ступеня) – 3 учні (вчитель Тиць С.В.).

У ІІ Всеукраїнському конкурсі дитячо-юнацької творчості, присвяченому пам’яті Тараса Шевченка “Думи мої, думи мої” із 5 учасників маємо 5 переможців, учнів 1-2 класів,  (вчителі Сарафим О.М., Боровик Т.В.)

13 учнів 7-11 класів взяли участь у Всеукраїнському конкурсі «Вода є життя» від проекту «НаУрок». З них 3 учнів нагороджено дипломом І ступеня, 4 учні отримали диплом ІІ ступеня, 3 учні – диплом ІІІ ступеня  (вчителі: Романюк С.О., Войцова Т.С.)

 Лободовська В.Й., Буртник К.Д., Романюк С.О., Щербина О.С. забезпечили участь ліцеїстів у Всеукраїнській дистанційній олімпіаді «Найнудніша олімпіада України» в рамках Всеукраїнського Фестивалю «Код Нації».

Учителів ліцею, які підготували переможців та учасників олімпіад, відзначено індивідуальними подяками.

Чумаченко В.І., вчитель української мови та літератури, та Матвійчук Денис, учень 11 класу, взяли участь у ІІІ Всеукраїнському конкурсі авторських поезій “Золоте перо – 2024” (результати і нагородження будуть оприлюднені в липні).

У цьому навчальному році  учні ліцею взяли  участь у Всеукраїнському та Міжнародному конкурсах з математики „Кенгуру”, з фізики «Левеня». Проте, не було учасників конкурсів з української мови і літератури «Соняшник», з інформатики «Бобер», з природознавства «Колосок» та англійської мови «Гринвіч».

№з/п	Назва конкурсу	Кількість учасників	Координатор
1.	Кенгуру	І етап 19 /16 (м.н.р.) ІІ етап 30 /6 (м.н.р.)	Береза Н.В., Сарафим О.М., Щербина О.С.
2.	Левеня	4/0 (м.н.р.)	Щербина О.С.

   Вище згадане про методичний аспект в роботі з обдарованими дітьми свідчить про великий потенціал педагогічного колективу у цьому напрямку. Адже переможців та призерів олімпіад могло бути ще більше, аби вчителі проводили систематичну позакласну та позашкільну роботу з свого предмета, організовували індивідуальну роботу з обдарованими та здібними учнями.

  В порівнянні з минулими навчальними роками, зменшилась кількість спортивно-масових заходів шкільного та обласного етапів,  в яких взяли участь учні закладу. 

1. Робота з батьками

У 2023 – 2024 н. р. робота закладу була спрямована на забезпечення тісної співпраці педагогічного колективу та батьків з питань організаці освітнього процесу в умовах воєнного стану. На батьківських зборах, раді профілактики правопорушень, індивідуальних бесідах з батьками розглядались питання:

• Забезпечення безпечних умов у закладі для здобувачів освіти в умовах воєнного стану, НС та терористичної загрози, навчання з надання першої домедичної допомоги.
• Організація освітнього процесу в змішаному форматі;
• Покращення якісного показника знань учнів з навчальних дисциплін, організація контролю за участю учнів в онлайн заняттях та виконанням домашніх завдань;
• Виховання свідомого ставлення до свого здоров’я;
• Робота щодо патріотичного та громадянського виховання, сприяння залученню учнів до волонтерської діяльності;
• Робота з профілактики дитячого травматизму та правопорушень;
• Виконання Законів України про булінг, заходи протидії кібербулінгу та безпеки в Інтернеті;
• Відповідальність батьків за утримання, виховання та навчання неповнолітніх;
• Підготовка закладу до роботи в 2024-2025 навчальному році в умовах воєнного стану.

Робота шкільної бібліотеки: рішенням централізованої бухгалтерії відділу освіти, молоді та спорту виконавчого комітету Баштанської міської ради припинено дію трудового договору з шкільним бібліотекарем з 01.09.2023 року.

 

Робота соціально-психологічної служби

Протягом 2023-2024 инавчального року соціально-психологічна служба закладу організовувала провідні види робіт протягом вересня – жовтня 2023 року практичним психологом Тригуб Лесею Сергіївною. Після її звільнення окремі питання надання психологічних послуг учасникам освітнього процесу були покладені на класних керівників та заступника директора з виховної роботи Лободовську В.Й.  Колектив закладу взяв участь у проекті «Надання цифрових інструментів для подолання відставання в навчанні, соціального-емоційного розвитку та оцінки стану психічного здоров’я для найбільш вразливих 35 000 дітей у сільській місцевості», який реалізується громадською організацією «Українська Посмішка» за фінансової підтримки офісу ООН з координації гуманітарних питань (ОСНА), для роботи у початкових класах.  Протягом року вчителі початкових класів працювали над виконанням умов проєкту для роботи з електронним підручником, взяли участь у тренінгах, які проводили засновники проекту; оволодівали навичками надання психологічної підтримки вразливим групам дітей. Вчителі долучилися до впровадження Всеукраїнської програми ментального здоров’я «Ти як?». Щомісяця педагоги закладу долучалися до зустрічей з психологом Баштанського ЦПРПП. 

Серед провідних форм роботи слід назвати наступні:

Психодіагностична робота:

• Діагностування учнів1,5, 10  класів з метою контролю процесу адаптації до навчання в школі певного ступеня;
• Вивчення психологічного клімату в класних колективах;
• Вивчення рівня розвитку пізнавальних процесів;
• Виявлення учнів «групи ризику»;
• виявлення, які мають досягнення;
• діагностування рівня адаптації та емоційного стану учнів з числа ВПО
• професійна діагностика учнів 9,11 класів.

Консультаційна робота здійснювалась з учнями,  батьками та педагогами.

Основні проблеми звернень:

• труднощі у навчанні, відсутність мотивації до навчання
• вікові та індивідуальні особливості розвитку, проблеми самооцінки дитини
• психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти,
• адаптація дитини до нового колективу,
• профілактика шкідливих звичок,
• професійне самовизначення
• девіантна поведінка
• взаємовідносини в системі «вчитель-учень»
• взаємовідносини в системі «батьки-діти»
• психологічний клімат учнівського колективу, міжособистісні конфлікти

Корекційно-розвивальна та відновлювальна робота:

• індивідуальна (діти з особливими освітніми потребами, діти «групи ризику», за результатами психодіагностики);
• групова (круглі столи, диспути, бесіди, заняття з елементами тренінгу, заняття з елементами арт-терапії, заняття з елементами драматургії, корекційно-розвивальні заняття з профілактики шкідливих звичок, булінгу, емоційної підтримки та зниження рівня тривожності під час військового стану, поширення ВІЛ- інфекції серед молоді, протидії торгівлі людьми; формування здорового способу життя; профілактика суциїдальної поведінки; набуття навичок безпечного користування інтернетом; тренінгові заняття з метою допомоги професійного самовизначення; полегшення адаптації учнів1 та 5класів.

Психологічна просвіта:

Робота з батьками: розміщення інформації на сайті школи та на інформаційних стендах у закладі, виступи на батьківських зборах, робота з батьками. Тематика:

• «Адаптаціядошколи»
• «Як розпізнати суїцид альні наміри в дитини»
• «Допомагаємо дитині у навчанні правильно»
• «Психосоціальна підтримка дітей під час війни»
• «Булінг у дитячому середивищі–як діяти»
• «Як підтримати дитину в період НМТ»

Робота з педагогічним колективом: педради, тренінгові заняття, психолого-педагогічні семінари. Тематика:

• «Особливості надання першої психологічної допомоги дітям в умовах воєнного стану. Як діяти при панічних атаках»
  • «Соціально-психологічна профілактика суїцидальних тенденцій учнів»
  • «психолого-педагогічні аспекти формування сприятливого психологічного клімату на уроці – важлива умова підвищення ефективності освітнього процесу»
  • «Особистісний підхід на уроці»
  • «Створення психологічно сприятливої атмосфери на уроках»
  • «Професійний самовизначення вчителя»
  • «Булінг в учнівському середовищі»
  • «Вияв та робота з учнями, які мають досягнення»

Робота з учнями: тренінгові заняття, бесіди, диспути, заняття з елементами арт-терапії та драматургії.

Тематика:

• «Відповідальність у моєму житті»
  • «Командна взаємоєдія»
  • «Шкідливі звички –шлях у безодню»
  • «Як вберегтися від стресу під час війни»
  • «Професія моєї мрії»
  • «Академічна доброчесність»
  • «Від кохання до сім’ї»
  • «Алкоголь–небезпечний ворог організму»
  • «Від чого залежить здоров’я? Чи залежить воно від нас?»
  • «Як розпорядитися своїм життям?»
  • «Права дитини»
  • «Знати, щоб жити. СНІД – реальність і міфи»
  • «Привіт–я конфлікт»
  • «Паління–це не модно»
  • «Життєві цілі, колесо балансу»
  • «Скажи боулінгу «Ні!»»
  • «Готуємося до НМТ»

Зв’язки з громадськістю:

• Співпрацювали з Плющівським старостинським округом;
• Співпрацювали зі службою у справах дітей та молоді виконавчого комітету Баштанської міської ради;
• Співпрацювали з працівниками превентивної поліції Баштанського відділення НПУ;
• Співпрацювали з Державною службою зайнятості.

Основні результати  та досягнення:

• Здійснювали супровід дітей, які опинилися у складних життєвих обставинах,
• Здійснювали супровід інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами,
• здійснювали супровід дітей «групи ризику», дітей, які мають досягнення та дітей з числа ВПО,
• провели ґрунтовну психодіагностику учнів та, опираючись на її результати, провели корекційно-розвивальну роботу з учнями, які цього потребували;
• виконували просвітню та консультативну діяльність, під час яких приділяли увагу актуальним проблемам та запитам від педагогічного колективу, батьків та учнів.

Перспективи розвитку на 2024/2025 навчальний рік:

• забезпечення психологічного і соціально-педагогічного супроводу  та супровід інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами (заповнення вакансії педагога з психологічною освітою);
• надання психологічної підтримки педагогам, учням та їх батькам під час військового стану, надання рекомендацій та консультування за запитом;
• профілактика протидії торгівлі людьми;
• Профілактика шкідливих звичок, ВІЛ та СНІДу;
• Профілактика суїцидальних тенденцій серед дітей та молоді;
• Профілактика булінгу, мобінгу, кібербулінгу та домашнього насильства;
• Забезпечення психологічного супроводу освітнього процесу в НУШ;
• Підвищення психологічної культури всіх учасників освітнього процесу;
• Підвищення психологічної компетентності педагогів шляхом ознайомлення із засобами практичної психології щодо розвитку, навчання і виховання дітей та підлітків;
• продовження співпраці з громадськими організаціями, розширення та зміцнення зв’язків.

Медичне обслуговування здобувачів освіти та працівників закладів

Медичне обслуговування учнів закладу освіти організоване працівниками    КНП «Баштанська багатопрофільна лікарня». У штатному розписі закладу є 0.5 ставки сестри медичої,проте забезпечити її функціонування не вдалося, оскільки медичного працівника немає і на території старостинського округу. Міжнародним благодійним фондом «ЮНІСЕФ» надані укомплектовані аптечки для надання здобувачам освіти першої домедичної допомоги в найпростіших укриттях цивільного захисту. Складені списки учнів за класами, упорядковані медичні карти згідно з кількістю дітей, та списки тих дітей, які за станом здоров’я звільнені від уроків фізичної культури та дітей, які повинні мати обмеження фізичного навантаження. Ведеться чіткий контроль за проведенням учням профілактичних щеплень та допуском учнів за станом здоров’я до спортивних змагань.

В класних журналах ведуться листи здоров’я.

В закладі освіти виконуються заходи щодо:

• інформування здобувачів освіти та їхніх батьків, працівників закладів освіти щодо заходів безпеки під час дії воєнного стану в країні;
• додаткового інформування здобувачів освіти та їхніх батьків, працівників закладів освіти щодо заходів запобігання поширення інфекційних хвороб, дій у випадку захворювання та розміщення відповідної інформації на інформаційних стендах, сайтах, класних вайбер-групах;
• виконання   профілактичних і протиепідемічних заходів щодо попередження масового розповсюдження гострої респіраторної хвороби, спричиненої коронавірусом COVID-19, гострих респіраторних інфекцій;
• підготовка закладу освіти до роботи в новому 2024/25 навчальному році в умовах військового стану.

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяльності та цивільного захисту

Протягом 2023-2024 навчального року, відповідно до плану роботи Плющівського ліцею, систематично проводились заходи щодо забезпечення безпечних умов праці працівників закладу та профілактики і попередження дитячого травматизму в освітньому процесі та в побуті.

В системі роботи закладу: викладання курсу «Здоров’я, безпека і добробут» (5-6 класи) та «Основи здоров’я» (7 – 9класи), в 1 – 11 класах -виховні години: з протипожежної, радіаційної безпеки; запобігання травматизму; правил поводження з електроприладами, на воді,з отруйними речовинами; правила поводження з незнайомими предметами та вибуховими речовинами; правила поводження під час повітряної тривоги та в укриттях.

У зв’язку із введенням воєнного станув Україні, пов’язаного з російською агресією, освітній процес протягом навчального року відбувався онлайн з використанням технологій дистанційного навчання. Проведена значна робота по виділенню із бюджету коштів на проведення облаштування найпростішого укриття, аби мати змогу працювати у змішаному форматі.

Класними керівниками та психологічною службою систематично проводились інструктажі щодо дій населення в разі повітряної тривоги, психологічної підтримки учнів, батьків та внутрішньо–переміщених осіб.

В закладі постійно проводились інструктажі з охорони праці з працівниками,   кочегарами (машиністами) котельні, сторожами щодо безпечних умов праці, охорони території під час воєнного стану, відсутності енергоживлення та дотримання протиепідемічних заходів з протидії гострої респіраторної хвороби COVID–19.

Адміністрація закладу та комісія з охорони праці регулярно здійснювали перевірку безпечних умов праці працівників ліцею.

Зауваження щодо роботи на всіх ділянках фіксувались у журналах адміністративно-громадського контролю.

Відповідно до наказів по Плющівському  ліцею: від 01 вересня 2023  року №53 «Про організацію роботи з питань охорони праці у 2023-2024 навчальному році», від 01 вересня 2023 року № 72 «Про організацію роботи з питань збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу у 2023-2024 навчальному році», директором закладу освіти, комісією з охорони праці та безпеки життєдіяльності систематично проводилась перевірка стану роботи з охорони праці, питань збереження життя і здоров’я учнів, профілактики дитячого травматизму в освітньому процесі та побуті.

На належному рівні проводились Тижні знань безпеки життєдіяльності учнів. Добре підготовлено і проведено протягом навчального року Тижні знань безпеки життєдіяльності: «Ідеш у путь – обережним будь!», «Вогонь – біда, вода – біда, а без вогню і води ще більше біди!!»,«Журба здоров’я відбирає, а радісна думка прибавляє!», «Помічай, упізнавай, поводься безпечно!». В рамках тижнів безпеки змістовно проведені різноманітні заходи: бесіди, вікторини,пізнавальні ігри, практичні заняття, тренінги, години здоров’я та психологічної підтримки, усні журнали, прес-конференції. Велика увага приділялась проведенню заходів щодо дій в надзвичайних ситуаціях в рамках проведення Єдиного дня цивільного захисту та Тижня «Безпеки людини в небезпечних ситуаціях».

Станом на 01 серпня 2024 року в  ліцеї здійснено заходи (про це у звіті йшлося вище) по оформленню класу безпеки, в якому передбачено зони: пожежної безпеки, домедичної допомоги, мінної безпеки, безпеки життєдіяльності,  психологічної підтримки, ігрова зона.

У навчальних кабінетах  та коридорах постійно оновлюються матеріали в куточках та стендах з питань пожежної безпеки, правил дорожнього руху. У  навчальних корпусах на кожному поверсі розміщені плани та вказівники для евакуації, виконані у відповідності з вимогами державного пожежного нагляду.

Всі учні та працівники закладу освіти, відповідно до встановлених графіків, вчасно проходять медичний огляд.

З питань охорони праці та безпеки життєдіяльності учнів протягом року видавались накази. Дане питання 4 рази розглядалось на засіданнях педагогічних рад та 6 раз –на нарадах при директорові.

Проведено роботу по виконанню протипожежних, санітарно-технічних, санітарно-гігієнічних та протиепідемічних заходів по кабінетах, спортивній залі, шкільній їдальні, котельні, інших приміщеннях закладу та шкільній території.

В навчальних приміщеннях дотримується необхідний температурний та світловий режим під час освітнього процесу.

Адміністрацією закладу, відповідно до рекомендацій Управління Державної служби якості освіти у Миколаївській області, подано відповідні клопотання до засновника – Баштанської міської ради, щодо фінансування потреб із забезпечення усунення порушень вимог законодавства у сфері забезпечення якості освіти. Також, відповідно до приписів Баштанського районного відділу Управління ДСНСУкраїни в Миколаївській області.

Проведені заходи щодо забезпечення експлуатації шкільного тиру як найпростішого укриття цивільного захисту.

Харчування та питний режим учнів  організовано на належному рівні. Виконуються заходи щодо обладнання харчоблоку закладу освіти у відповідності до вимог системи HAССP.

Відповідно до плану роботи Плющівського ліцею на 2024-2025 навчальний рік, питання профілактики дитячого травматизму систематично розглядались на нарадах при директорові, засіданнях педагогічних рад, засіданнях Ради закладів освіти, батьківських  зборах. Розслідування, облік та аналіз дитячого травматизму ведеться згідно чинного законодавства.

Випадки травмування серед учасників освітнього процесу у 2023-2024 навчальному році:

• жодного випадку травмування серед працівників закладу не було;
• чотири випадки травмування серед здобувіачів освіти в побуті:

Ніколаєнко Юрій Юрійович (01.12.2023, перелом лівого передпліччя із зміщенням внаслідок падіння із двохяруснго ліжка) – учень 1 класу;

Греку Дмитро Андрійович (16.04.2024, закритий перелом лівої стопи без зміщення внаслідок падіння під час бігу) – учень 3 класу;

Тимощук Ростислав Васильович (05.05.204, закритий перелом правої променевої кістки зі зміщенням уламків)- учень 6 класу;

Семанішина Вікторія Олександрівна (19.05.2024, крайовий перелом середньої фаланги третього пальця правої кінцівки) – учениця 5 класу

Невирішеними ще залишаються питання:

• відсутність засобів індивідуального захисту (протигазів) для учнів на випадок надзвичайних ситуацій;
  • придбання та розміщення парт в окремих кабінетах середньої та старшої школи у відповідності до санітарно-гігієнічних норм;
  • облаштування безпечного середовища території закладу у відповідності до вимог Санітарного регламенту: демонтаж аварійного спортивного обладнання на гімнастичному та ігровому майданчиках; постачання якісної питної води.

З метою профілактики і попередження дитячого травматизму та травматизму працівників закладу освіти

План підготовки з ЦЗ школив 2023-2024 навчальному році виконаний з урахуванням режиму воєнного стану та дистанційної форми навчання з 01 вересня 2023 року.

Курсову підготовку з ЦЗ у 2023-2024 навчальному році працівники закладу не проходили.

Основні зусилля з розв’язання питань ЦЗ спрямовувались на організацію навчання учнів та постійного складу згідно з чинними програмами ЦЗ, проведення спеціальних тренувань, навчання учнів 1-11 класів за програмою з основ безпеки життєдіяльності для загальноосвітніх навчальних закладів України, а також на створення умов для надійного захисту учнів, працівників у надзвичайних ситуаціях і забезпечення їхньої спроможності діяти у разі   виникнення надзвичайних ситуацій. З цією метою в закладі було розпочато обладнання відповідно до чинних вимог найпростішого укриття цивільного захисту та проведено ряд онлайн – тренувань щодо евакуації учасників освітнього процесу на випадок повітряної тривоги.

До занять з вивчення основ здоров’я, медичних знань, БЖ та проведення різних заходів з цивільного захисту було залучено учнів 1-11класів. Старшокласники ознайомилися з правовою базою цивільного захисту згідно з тематичним змістом навчального матеріалу відповідного розділу предмета «Захист України». З метою пропаганди знань ЦЗ і формування практичних навичок проводились лекції, вікторини та практичні заняття з учнями 1-11 класів, на яких учні закріпили знання щодо дій у надзвичайних ситуаціях та вміння користуватися засобами індивідуального та колективного захисту від засобів ураження.

В рамках просвітницької роботи з ЦЗ з учнями 1-11 класів проводились заняття за участю БО БФ «Ранок Відродження», організацією «HALO TRUST», під час яких учасники освітнього процесу були поінформовані про вибухонебезпечні предмети та їх загрозу життю і здоров’ю, вчилися розпізнавати  та ідентифікувати міни та боєприпаси, опановували алгоритм поведінки у надзвичайній ситуації.

Питання результатів вивчення стану цивільного захисту розглядалось на засіданні педагогічної ради та нарадах при директорові.

Відповідно до плану роботи закладу на 2023-2024 навчальний рік проводились тренувальні заходи з евакуації. Керівний склад, формування, працівники та учні ліцею набули практичного досвіду проведення заходів ЦЗ за сигналами оповіщення та інформування населення, рятувальних робіт.

Відповідно до плану роботи Плющівського ліцею на 2023-2024 н.р., наказу по ліцею від 17.04.2024 року №30 «Про підготовку і проведення Дня цивільного захисту у 2024році»,  26 квітня 2024 року було проведено День цивільного захисту.

Основними завданнями та цілями показового Дня ЦЗ було відпрацювання заходів об’єктового тренування:

–    проведення   запобіжних   заходів   з    метою    запобігання   виникненню (зменшення наслідків) надзвичайних ситуацій у період воєнного стану;

• відпрацювання дій при виявленні вибухонебезпечних предметів;
• захист учнів і персоналу від наслідків надзвичайної ситуації природного та техногенного характеру;
• дії при пожежі, проведення евакуаційних заходів;
• відпрацювання елементів надання домедичної допомоги. Протягом Дня ЦЗ з постійним складом і учнями були відпрацьовані:
• евакуаційні дії за сигналом «Увага всім!», «Повітряна тривога!»;
• користування засобами колективного та індивідуального захисту органів дихання;
• дії у разі стихійного лиха, пожежі;
• дії у разі виявлення мінної небезпеки;
• надання першої долікарської допомоги при травмуванні, опіках, отруєнні та ураженнях вибуховими речовинами;

Етапи об’єктового тренування забезпечили проведення заходів при загрозі та виникненні надзвичайних ситуацій воєнного, природного та техногенного характеру. Перша змодельована ситуація – дії під час сигналу «Повітряна тривога!» та загрозі виникнення пожежі в приміщеннях закладу – забезпечила підготовку і прийняття рішення директора ліцею, голови комісії з питань надзвичайних ситуацій щодо попередження (зменшення наслідків) виникнення надзвичайних ситуацій на території закладу. Подальші змодельовані ситуації забезпечили роботу керівних органів, педагогічних та технічних працівників ліцею щодо захисту та евакуації дітей при пожежі. Відпрацьовані питання взаємодії, евакуації потерпілих з приміщення ліцею під час пожежі, сигналу «Повітряна тривога», навчально-інформаційні бесіди з учнями.

Також відпрацьовані практичні дії персоналу з використання вогнегасників та надання першої домедичної допомоги.

Під час проведення занять з ЦЗ учні мали змогу познайомитись та повторити основні правила поведінки під час виникнення надзвичайних ситуацій.

Разом з тим, у процесі здійснення підготовки працівників та учнів з ЦЗ були виявлені такі недоліки:

• недостатність спеціальних засобів індивідуального захисту для учнів та особового складу на випадок радіаційної та інших загроз;
• необхідність    обладнання для проведення навчальних занять з цивільного захисту;

      нерегулярність проведення навчальних занять по ЦЗ з працівниками закладу.

Аналіз фінансово-господарської діяльності

       Фінансова діяльність Плющівського ліцею здійснюється за рахунок деравної субвенції, місцевого бюджету, затвердженого кошторису доходів та видатків(кошти загального фонду).

Кошти загального фонду витрачаються на заробітну плату, оплату газопостачання та електроенергії, ремонт приміщень закладу освіти, придбання ТЗН, спортивного та туристичного приладдя, кухонного посуду, оплату Інтернету, заправку принтерів, закупку медикаментів, канцтоварів тощо.

Суттєве покращення матеріально-технічної бази закладу освіти відбулось за рахунок залучення коштів Міжнародних БФ «ЮНІСЕФ», ПРООН, НРС (Норвезька рада у справах біженців):

• оснащення навчальних кабінетів ноутбуками (26шт.) та хромбуками 93 шт), планшетами (6шт), принтер, флебчарт(1шт.), набір робототехніки, креслярське обладнання для кабінету математики;
• обладнання для найпростішого укриття ( ліхтарі, кулери,рукомийники, світлодіодні лампи, обігрівачі, біотуалети, матерали для електропроводки та ремонтних робіт, вентиляційні канали тощо);
• витяжна вентиляція у харчоблоці закладу;
• обладнання для ресурсної кімнати.

В закладі освіти проводиться підготовка до нового 2024-2025 навчального року:

• розпочато   ремонт       укриття  цивільного захисту      на           випадок повітряної тривоги;
• придбано   додаткове вентиляційне обладнання в харчоблоці .

Господарська діяльність навчального закладу відображається в документах, які свідчать про своєчасне оприбуткування і списання матеріальних цінностей.

Рекомендації Державної служби якості освіти у Миколаївській області щодо обладнання освітнього простору закладу подані на розгляд засновником (Баштанською міською радою) та на Раду ліцею. Прийняті відповідні рішення щодо фінансування з урахуванням умов воєнного стану.

ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ  У 2024/2025 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

Напрям 1.Освітнє середовище закладу освіти:

1. Провести заходи щодо облаштування шкільного тиру(ОЗ) як захисної споруди цивільного захисту у відповідності до чинних вимог;
   1. Провести ремонт огорожі  закладу (усунути можливість безперешкодного доступу на територію закладу сторонніх осіб);
   1. Здійснити облаштування ігрового майданчика для учнів 1-4 класів (ОЗ),що відповідає віковим особливостям учнів та запитам дітей з особливими освітніми потребами;
2. Здійснити реконструкцію ганку основного приміщення ліцею. Облаштувати поручні на ганку ліцею;
3. Облаштувати у корпусі початкової школи спеціально обладнаної туалетної кімнати для використання особами з ООП;
4. Провести ремонтні роботи у  котельні 
5. Забезпечити технічні засоби контролю для безпеки користуванням мережею Інтернет для учасників освітнього процесу;
6. Забезпечити                       оснащення   сучасним   обладнанням та дидактичними матеріалами шкільних майстерень, кабінету «Захист України»;
7. Здійснити заміну газових котлів у котельні на сучасні енергозберігаючі;
8. Обладнати кімнату безпеки відповідно до вимог.

 

Напрям 2.Система оцінювання здобувачів освіти:

1. Розмістити критерії оцінювання результатів навчання на сайті закладу;
2. Організувати заходи з педагогічними працівниками щодо:
   1. Адаптації критеріїв оцінювання до умов роботи закладу, навчального предмета, конкретних видів діяльності;
   1. вибору або розробки в якості інструментарію для оцінювання завдань на розвиток ключових компетентностей (кейси з описом практичної ситуації, вирішення якої потребує навчальних дій);
3. Реалізовувати заходи, спрямовані на впровадження вчителями базової та профільної школи формувального оцінювання в систему оцінювання навчальних досягнень учнів;
4. Забезпечити корегування (розроблення) індивідуальних освітніх траєкторій для учнів, в тому числі з використанням технологій дистанційного навчання.

Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти:

1. Підвищити якісний показник знань учнів закладу та рівень підготовки випускників до складання ДПА та НМТ шляхом диференціації та індивідуалізації навчання, ефективної організації роботи з обдарованими та здібними учнями;
2. Педагогічним працівникам зосередити увагу на формуванні екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансової грамотності.
3. Підвищити результативність участі в предметних олімпіадах, конкурсах;

Забезпечити вдосконалення компетентнісного підходу у викладанні, методик дистанційного та змішаного навчання, розвитку ключових компетентностей учнів

• Забезпечити формування культури академічної доброчесності з усіма учасниками освітнього процесу;
• Проводити експериментальну роботу;
• Реалізувати освітні проєкти;
• Здійснювати експертну діяльність.

Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти:

1.        Забезпечити ефективність розвитку та реалізації Стратегії розвитку закладу освіти.
2. Забезпечити функціонування та удосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
3. Забезпечити проведення заходів, спрямованих на формування культури академічної доброчесності та негативного ставлення до корупції в усіх учасників освітнього процесу;
4. Створити безпечні умови освітнього процесу в умовах воєнного стану, забезпечити роботу укриття цивільного захисту у відповідності до вимог ГУДСНС та ДПСС;
5. Створювати умови  щодо    збереження мережі класів    та         поповнення контингенту учнів ліцею;
6. Залучати усіх педагогічних працівників, членів          Ради      ліцею  та представників учнівського самоврядування до планування діяльності закладу;
7. Забезпечити поповнення та удосконалення матеріально-технічної бази заклад